中职钳工实训教学中创造性思维能力的培养

顾宏斌

（江苏省锡山中等专业学校）

·编辑 赵飞飞

实际上职业教育就是为了最大限度地培养具有创新精神与创造能力的高级技术应用型人才。所谓钳工实训教学，实际上就是在教学的基础上尽可能地培养学习者掌握钳工基本操作的能力。在教学中充分挖掘学习者的创造性思维，培养学习者的创造性思维是中等职业技术学校钳工实训教学中尤为重要的。

一、培养学习者创造性思维的出发点

1.中等职业学校学生创造性思维能力的培养是为职业教育发展的必然要求

在我国，职业教育不再只是单纯地培育懂技术或者善于操作的应用型人才，而更多的是培养有一定创新能力以及创造精神的高素质人才。教育部明确指出，作为职业教育，其培育的人才必须是能够从事技术含量高同时劳动复杂度相对较高的岗位，在工作过程中可以结合自己的专业解决实际问题，充分保障产品以及服务质量。所以从这个层面上说培育具备一定的创新能力与创新精神的应用型人才是职业教育发展的客观要求。

2.创造性思维能力的有效培养是现阶段实际发展的必然要求

在我国不断转变经济的发展方式以及产业不断优惠升级的大背景下，越来越多的企业对技能型人才的要求越来越高。而在技术快速发展以及人们对产品要求越来越严格的今天，如果没有创造能力以及创造意识，就不能更好地适应现阶段经济社会的发展需要。在未来社会，没有一定创造性能力的人必然会被社会淘汰。所以，科学有效地培育中职生的创造能力以及创造意识在某种程度上说是企业以及社会发展的需要，同时也是时代发展的需要。

二、中等职业学校钳工实训中学习者创造性思维能力培养

1.激发学生学习的兴趣，培养学生的创造性思维

所谓情绪，实际上就是个人能够积极有效地探索某件事情同时带有情绪色彩的最终心理取向，兴趣是人们求知的某种内在的动力。而在中职教育中，最大限度地激发学生的学习兴趣，尽可能地提升学生探求知识的欲望，实际上就是培育学生创造意识以及提升创新能力的必然要求。兴趣是最好的老师，要在钳工实训过程中持续挖掘学生创造性思维的同时有效应用至教学中。

以钳工实训的制作课程而言，在传统制作小锤子的过程中，教师往往根据教学内容以及教学大纲，而学生往往依据图纸的相关要求，教师在讲解的时候不断示范，而学生在此过程中就能够逐步掌握相关的工艺知识、测量手段以及操作技能，此类技能的训练模式延续了很多年，此类方法对学习者的基本训练有一定的推动效果。实际上在该教学过程中，教师为了尽可能地培育学生的创造性思维，可以把小锤子的制作以及设计分成几个阶段完成，首先可以要求学生依据相关图纸实施画线、锯削、锉削、钻孔等相关方面的训练，其次学生在对小锤子实施加工的过程中可以不给学习者任何限制，再次可以鼓励学生依据自己的兴趣实施创新设计甚至是自行设计，如此就可以有效地激发学生的学习兴趣，这样就能使得传统单一的课程变得更加生动有趣。

2.培育学习者发散思维以及聚合思维结合的思维方法

所谓发散思维以及聚合思维，实际上就是一个一到多以及多到一的过程，在实际的教学过程中教师不但要重视培育学生的发散思维，同时又要加强对学生聚合思维的培育。传统的教学模式往往只能教出知识人才以及实践人才，而这种人才往往不具备创造性思维。比如，在教学钳工实训凹凸体课程时，教师可以先让学习者看图纸，同时独立进行思考，积极有效地引导学生从多层面以及多角度对其设计以及制作寻找答案，实施发散式思维，在此过程中当学生讲到需要加工的步骤时，教师可以对其提出的相关加工方法实施讲解与分析，通过发散式的思考、实践以及聚合思考，能够让学生在掌握知识的同时获得创造意识以及创造能力，不断激发学习者的创造性思维。

教学没有统一的方法，教学的过程本身就应该是创造的过程。在教学过程中应该充分挖掘与培养学生的创造性思维，其必须涵盖教和学两方面的内容，要积极把学生培育成能够适应社会发展的创新性人才。在教学过程中积极主动地探索知识，培养学生创造性地学习相关知识。

［1］王秋华.中职钳工实训教学中创造性思维能力培养［J］.工业技术与职业教育，2015，13（02）：55-57.

［2］杨四学.探究中职钳工实训教学现状及对策［J］.中国职工教育，2014（06）：44.

［3］陆卫国.论项目教学法在中职钳工实训教学中的运用［J］.才智，2014（19）：203.