提高小学数学课堂参与度方法探究

河北省平山县苏家庄小学 韩志霄

新课改已经实施了十多年了，产生了“有效课堂”、“课堂参与”、“气氛活跃”、“自主探究”等词语。从新课改的课堂教学实际出发，教师需要改变过去“填鸭式”教学模式，就要注重不自觉的在课堂上出现以上提及的词语。小学课堂参与度反映了教学课堂活跃程度，更反映出课堂效率如何。为了提高小学数学的课堂效率，势必需要教师认真分析教学内容、教学对象，积极提高课堂参与度。文章选取部分小学案例，旨在探究提高小学数学课堂参与度的方法。基于笔者长期的小学教学实践经验与同行对比调查为实际情况，可以从以下几点教法出发：

一、设氛围促进教学

从心理学看，一个师生平等的教学气氛能让学生更好地融入课堂情境。面对小学生，教师需要抓住每个小学生的不同情况，以一个大朋友的姿态给学生们上课，但是要把握一个度。只有让学生感受到师生平等，学生才会有良好的课堂心理，它能有效地激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的合力，对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用。例如，一年级数学《准备课》内容，教师可以让学生（小组或者个人代表）数一数能数到多少？老师也一起参加，让学生们感受到老师是和他们站在一起的，待数完后再让小组或者不同个人写一写刚才数到的数字，教师可以给学生们打分、送红花，这节课主要让学生感受到小学上课的教学氛围。

二、用旧知带动新知

依据数学学习过程的教育规律，数学学科学习遵行严格的系统与逻辑性，往往以前学习的知识为后面学习打下基础，因此数学老师也深知这个道理。为此，教师要想提高学生课堂参与度，就要积极利用原有知识与能力，这样才能获得良好的效果。因此，要把数学学习中原有知识与能力作为学习新知的过渡作用。教师找到新旧知识的连接点，把新知识难度降下来，让新知识变成旧知识的面孔，顺利地完成新旧知识交接。例如，在教学平行四边形的面积时，教师就可以从长方形或者正方形的面积作为旧知识，通过出两道题目，再让学生做出平行四边形的高，最后再对平行四边形的图案进行变型，看看原来的长方形或者正方形的面积能否一样？在教学时教师可以多提醒，多让学生思考，必要时让学生上讲台展示刚才的思路（画图演示）。通过这样的处理，教师积极地引导学生参与平行四边形探究过程，能充分利用已有的长方形（或正方形）面积的知识学会平行四边形面积的计算方法。

三、巧动手激发兴趣

在小学数学课堂中，师生要一起创造更多的活动。课程中多活动也是活跃课堂的一个方面，能更多地吸引学生的注意力，让学生感受到数学学习的魅力。在教学实际中，教师要整合教学知识，多创造活动的内容。课堂活动中能调动学生参与的积极性。

在人教版（2013年版）三年级上册长方形、正方形周长中关于最优选择的教学内容时，教材86页例5：“用16张边长1分米的正方形纸拼成长方形和正方形。怎样才能使拼成的图形周长最短？”教师准备好16张边长1分米的硬纸板，教师可以带领学生一起动手实践。这边要解决两个问题：一是16张纸张怎么摆的问题，应该有多少种呢？二是这些所有摆的图形中，哪一种摆法周长最短？

教师让学生自己动手摆（教师课桌可以三四张拼在一起，以便好放纸张），教师在旁边观察学生摆，不要过多干涉（遇到问题时可以适当提醒），然后让学生自己计算所拼新图形的周长。通过这样的活动设计，教师将操作、观察、思维有机地整合在一起，让学生生参与教学的活动过程，达到了让学生学习知识与培养思维的目的。

四、设疑问激发思考

在数学教学中，教师要在参与中要适当地设置一些疑问，以便让学生更好地理解参与过程的问题，激发起疑问所在，思考如何解决问题。再以上面例题类似题目为例，“用16张长方形（长2分米、宽1分米）纸拼成长方形或正方形。怎样才能使拼成的图形周长最短？”这里拼的图形与刚才的拼法一样吗？不是一样该如何拼呢？那么同课文例题相比以后考试或者练习中该如何解决呢？有没有好的方法？

通过这样设置疑问，层层深入，不断激发学生思考，让学生处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中，这自然而然能激发学生的求知与参与欲望。

新课程改革已经实施十多年了，有效课堂一直是教师们关注度较高的话题。要想提高数学课堂的教学效率，唯有上一堂堂有效课堂，而一堂堂有效课堂很大程度上与学生参与课堂息息相关。作为教师，应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。面对新世纪的小学数学课程，教师只有认真研究教材，整合教学内容，从学生实情出发，积极钻研教法，多学习优秀教师的做法，才能让自己的数学课堂创造出学生爱上数学、喜欢上数学课堂的教学氛围。

[1]李平军.让学生学会数学地思考[J].小学数学教师.2003(11)

[2]陈旭远、杨宏丽.论生成性教学[J].福建教育.2004(7)

[3]屈建平.新课程理念下小学数学教学的思考[J].小学数学教育.2004(10)

[4]王建林.数学课堂中如何引导学生主动探究[J].小学数学教师.2006(5)