轻松学习才会释放快乐因子

湖北省老河口市中心幼儿园 陈 峻

一提起音乐课，我们马上想到幼儿坐在教室里，老师弹唱一句孩子学唱一句的情景，然而在信息化时代，是可以通过实验教学对幼儿进行音乐素质培养，这种教学的好处就是直观易懂，富有兴趣，比呆板的讲解丰富，幼儿接受知识也比较容易和深刻。由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使幼儿能直观感受音乐所表现出的美，对推动孩子进一步展开丰富的音乐想象起了催化作用，因此，在音乐教学中，充分发挥多媒体教学的优势，可以大大激发幼儿学习音乐的兴趣，让教学气氛轻松而快乐，在潜移默化中培育幼儿愉悦的心态、健全的人格。

一、以形象代替抽象

文字和音符对小朋友来说，是非常抽象的，若能用形象生动的图画（或动画）来表达文字和音符，以形象代替抽象，变静态为动态，就更易于小朋友们感知，更符合小孩子的认知特点。

《闪烁的小星》是一首很简单的歌曲，但中大班小朋友凭他们的理解能力要一字一句唱好这首歌并非一件容易的事，为了使幼儿充分理解并唱好歌曲，我运用多媒体把整首歌曲的每一句歌词都设计成一幅幅动画，“闪烁的小星、满天的繁星、眨眼的星斗、西沉的太阳、飞动的乌鸦……”幼儿在不知不觉中掌握、理解了歌词。

简单的乐理知识教学是幼儿园音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富幼儿音乐内涵，提高幼儿音乐素养的重要内容，是大班学好新歌的前提和基础。在理解了《闪烁的小星》歌词意思后，为了使幼儿对歌曲旋律有个直观的了解，我把五线谱上的所有音符都设计成了一颗颗可以跳动的小星星，星星有大、有小、有高有低，同时告诉小朋友大星星要唱得长一些，小星星要唱得短一些，离我们远的星星要唱得高一些，离我们近的要唱得低一些，这样就使幼儿对音的高低、长短有了一个初步的认识。

二、用动态代替静态

兴趣是最好的老师，是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给幼儿以美的熏陶及享受，从而激发幼儿的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如，在讲解歌曲《咏鹅》时，我是这样导入的（用课件展示）：美丽的小河边，微风轻轻地吹着柳枝，小鸟在快乐地歌唱，水中的鹅儿也在快活地叫着，就连小河里的流水也在哗啦啦地唱着歌……同时，播放出鸟鸣、鹅叫、风吹柳枝、小河流水的音乐，使声音与画面融为一体，营造出了这首古诗所描绘的意境，使幼儿产生身临其境的感觉，在孩子们动脑、动手，不断想象、创造中展现了一幅幅生动的画面，在诗、画与音乐融合的同时，也把美融入了孩子们的心中。不知不觉地有感情地背诵出这首古诗，激发了孩子们学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。

三、使虚拟变得具体

根据幼儿的认识特点，运用多媒体把抽象的理论形象化，使虚拟音乐形象变得直观具体。教师创设特定的情景，使幼儿在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之”。例如，在学习《小动物唱歌》的最后环节，运用多媒体课件放映出大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求幼儿按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。有好多幼儿喜欢扮演在天空中自由飞翔的小鸟，起伏有致，如似鸟儿在树林中尽情地对答歌唱；有的同学扮演可爱的小猫；有的幼儿两手指竖起放在头顶，扮演可爱的小兔子；有的扮演小树在微风中随风摇摆等等，他们边演唱边自由地舞动，全身心地融入音乐情绪中。这不仅激发了幼儿学习音乐的兴趣，又起到了培养孩子们创造力的作用。在传统的教学中，教师一招一式地教给幼儿，幼儿的积极性也不一定高，当利用电教手段后，情况就大不一样了，给幼儿放一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让孩子们观看并自由模仿，然后再利用学到的动作，自己根据歌曲进行动作的创编。将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将幼儿闪光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进了教师的教学，又调动了幼儿的学习热情。

四、用音像感受魅力

音乐教学使用多媒体手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。每首乐曲都有它独自的特点及情感，教师的范唱及讲解都有一定的局限性。原唱音像能帮助解决这个问题。如：节奏的快慢、乐曲的特点（声音是欢快、是舒缓、是柔美、是诙谐……），范唱带对幼儿的演唱起到直接指导作用。特别是在幼儿园一日活动中，老师往往会在幼儿就餐、起床时间播放教学音像碟，孩子们在潜移默化中更加熟悉了音乐课的内容，通过不断地聆听、不断地模仿，逐渐更精准地表达音乐形象。又如音乐欣赏课，尤其是合唱歌曲，更是离不开音像碟的范唱，如《欢乐颂》《保卫黄河》（欣赏），如果由教师一个人范唱，加上幼儿园女性老师多，音乐素养也很受局限，是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的，解决这些矛盾的办法就是使用电教手段，播放教学碟片，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。

运用电教媒体的形象性、直观性、交互性等优点，可以一改往常音乐课上“范唱——教唱——齐唱”的单一音乐教学模式，在音乐和幼儿之间架起一座桥梁，吸引他们的注意力。在教学实践中，我们只有不断地探索研究，精心地进行设计，才能创造出一个符合幼儿身心特点的教学情境，让我们的每节音乐课都释放着快乐的因子。