缔造积极的班级文化，营造良好的育人环境——新形势下小学班级文化的建设实践

江苏省张家港市塘市小学 胡晓红

有人说：“一个有凝聚力的国家必是一个有深厚文化底蕴的国家；一个有经营力的企业必是一个有优秀文化的企业；一个有学习力的班级必是一个有文化氛围的班级。”的确，作为一门潜在的课程，班级文化往往是一个班级得以生存和发展的关键因素，这一种无形的教育力量能激发性情，给人以启迪。每一位班主任都应重视班级文化的建设，以“幸福、和谐、奋进”的育人氛围为学生增添学习乐趣，增强班级的向心力、凝聚力。为此，笔者从如下四方面展开了有益的探索，现与各位同行共同探讨如下：

一、健全班级制度，实现全员参与管理

良好的班风离不开行之有效的规章制度，正所谓“无规矩不成方圆”。小学生由于年龄的原因，自制能力还比较弱，如果缺乏规章制度的必要约束，往往就像盘散沙难以管理。为了让学生保持不断进步的心理预期和自我教育的动力，班主任应根据《小学生守则》《学生在校一日生活常规》等校纪校规，制定出适合本班实际情况的班级规章管理制度，并随着学生的变化而不断地动态地修善。

当然，既是制度，就要执行。为了树立班规的权威性，班主任应以行之有效的做法调动班级全员参与管理的积极性，比如在笔者所带的班上，实施了值日班长负责制，早读、午休、作业本的收发工作都由值日班长负责，有机会上岗“施政”的学生往往都很重视自己手中的“权利”，只有自己自觉遵守、约束自己的行为才能去监督和督促他人，“下岗”后又能回味自己在上岗时的艰辛，对他人上岗时的管理往往也能积极服务并自觉遵守。一段时间下来，班级规章制度也深入学生心田。

二、确立班级奋斗目标，形成良好班级风气

共同奋斗的目标是形成班级向心力的关键，是班级成员得以凝聚的一面旗帜。如果缺乏了目标，学生就失去了新的展望和起点，就没有了全班学生奋斗的方向和动力。因此，教师应明确树立班级的奋斗目标，调动每一位学生的积极性，为今后的班级管理工作打下基础。

例如，在学期伊始，我会跟全班同学一起制定目标，朝着“创全校最优秀班级”去奋斗努力。让每位学生知道：每个人无论成绩好差，相貌美丑，都是班集体的重要一员，少了谁都不行。这样就让包括差生在内的所有同学都不约而同有了一种归属感，树立起“班兴我荣，班衰我耻”的意识，让他们感到了自己肩负的责任。在平时的班级管理中，班主任也要适时地运用既已制定的奋斗目标来时时激励学生。当出现与奋斗目标相背的行为时，我常常会带头做出自我批评，再追究“当事人”的责任，让同学们想一想，接下来该怎么做？从而使班级目标就像航标一样为我们导航，在建设的过程中形成并促进班级向心力的提升。

三、创建班级生态文化，优化育人环境

苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”班主任应充分重视班级环境的“美化”，使每一位学生在充满文化氛围、文化底蕴和育人特色的班级环境中得以积极、健康、向上地发展，提高班级整体凝聚力。

例如，在教室的南、北侧墙壁上，班主任可以组织班中有书法特长的学生每周张贴一次自己所写的名人警句，如：“少壮不努力，老大徒伤悲”、“一日无书，百事荒芜”等，让墙壁也“说话”。这些名人名言或许不能在短期奏效，但只要坚持不懈，就能给学生带来潜移默化的影响。同时也要注意美化教育“四角”。班级环境应力求朴素、大方，不能凌乱，尤其是利用起班级“四角”，使班级各部分得以和谐统一。比如，在教室的角落里可以放上书柜和书架，供全班同学共享，也可以开辟小范围的公告栏，把每日、每周的课程、值日、班务分工等日常事务管理工作张贴上去，还可以将“四角”点缀成绿化角，为学生营造一个舒服的学习环境。

四、重视班级活动，凝聚班级集体力量

在学校教育中，班级活动是重要的组成部分，往往是一个班集体凝聚力的显现。因此，如何让学生在班级集体活动中得以成长和张扬个性，也是班主任工作的重要内容之一。作为班主任，应该重视学校组织的每一项集体活动，让学生成为活动的主体，促使学生在每一次活动中都能进一步地认识自我，实现自我塑造、自我评价，促进他们健康发展。

以每年一度的校运会为例，笔者都会在校运会前做学生的思想动员工作，让每位学生都能对这一活动引起足够的重视，做到人人参与、人人有份，有体育特长的学生报名参加运动会，文笔好的学生写稿件后送主席台由主持人宣读，其他同学负责送水、值勤、做啦啦队，只要等到我们班的选手一上场，大家都会齐喊“加油”等口号，有的同学甚至把嗓子都喊哑了，这不就是班级团结的象征、班级凝聚力的展现吗？每一次成败，我和学生都会及时地做出总结，这样自我教育的体验也能进一步强化学生的集体意识，增强班级的凝聚力。

总之，班级文化是班级的灵魂，具有潜在的、隐形的教育功效。小学生正处于身心发展的重要时期，每一位小学班主任都应重视起良好班级文化的构建，在勤奋向上、充满活力的班级文化中规范学生的言行，建立一个生机勃勃的班集体。