如何指导低年级学生课外阅读

内蒙古卓资山逸夫学校 宋林娣

语文课程标准中对每个年级段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段，课堂教学应聚焦于“ 喜欢”和“ 能读”上。因此在指导低年级阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。在这里，我就如何指导低年级学生进行课外阅读的几种方法谈谈自己的薄见。

一、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣

面对刚入学的学生，首先应该让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果现在就给他们规定要读多少书，那样学生反而会失去兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数。低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“ 引”而且要“ 激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取以下的方法：

1.故事引趣——感受书的神奇。

低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书。我利用每天的晨习或者每周的班队活动课的时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说，兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划地坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢地也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。

2.留疑激趣——调动读书的欲望。

我在给学生讲故事的时候，经常设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。例如我给学生讲十二生肖的故事，最后我说：为什么老鼠要排在第一位呢？ 它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说：“ 想不想知道原因呢？ 学生纷纷要求讲，我却故作神秘地说：“ 想要知道答案，《十 二生肖的寓言故事》里有。”这时我发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们津津有味地读得可起劲了。

3.表演生趣——体会人物情感。

当学生阅读一些寓言或神话故事时，我通常利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿能力是很强的。《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑、是与非的认知能力。

二、课内课外相结合，感受读书之乐

当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间适当地给他们指导一些读书的方法。针对低年级的孩子，对他们只能采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我教一些朗朗上口的课文时，就指导学生唱游读，还有一些诗词也采用此种方法，让他们记得更牢。当遇到日积月累的句子时，我通过比赛的形式，来激发他们背诵，课堂上教学生读读，画画，还可以在书上写写他喜欢哪个人物或动物。另外，有计划、有目标地配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的图书馆，班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师的交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，即课内的方法指导课外的阅读。当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍，从而就会自觉地去读自己喜欢的书籍，感受到读书的乐趣。

三、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台

随着孩子对阅读的深入，老师可以有意识地引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台，进一步培养他们去阅读，并且学会有选择地读书，查找相关资料，这样学生的能力会不断得到提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用。

总之，在阅读这片神圣领域里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，更能找到课外阅读的钥匙，让他们有一个良好的开端，有了这个开端，祖国的花朵一定会结出累累果实。