语文教什么——以《锄禾》课堂教学为例

徐金华

在教学过程中，教师要根据学生的需求进行教学，这样才能提升学生的语文水平。下面就以《锄禾》教学为例，说说在课堂上应该“教什么”。

一、联系新旧知识，锻炼学生思维

师：同学们，你们进入到小学的这段时间里面，我们学习到了很多文章，有哪个同学能够说一说我们都学过哪些文章呢？

生1：我学习了很多的童话，比如《青蛙看海》、《狐狸与青蛙》，这些故事都很有趣。

生2：我学习了《好学的爸爸》、《奶奶的白发》等这样的文章，这些文章让我感受到了亲情。

师：没错，我们进入小学以后学习了很多的文章，这些文章虽然表面上都是一些故事，但是最后都告诉了我们一个深刻的道理，对不对？

生：对！

师：《青蛙看海》这个故事中告诉我们千里之行始于足下的道理，《狐狸与青蛙》这个故事告诉我们做人不能够狡猾的道理。今天呢，老师要带领同学们学习一首古诗，在学习过程中同学们要记住，要去想一想，通过这首古诗，我们要学会怎样的道理。

在设计课堂引入部分的时候，首先是让学生对以前学习的内容进行回忆，让学生能够将新学习的内容和以前学习的内容联系起来，让学生明白学习语文的过程的是要培养情感，使得学生在学习过程中能够关注情感，而不是将注意力放在字词上。

二、关注情感教学，培养思维习惯

师：同学们先朗读一遍《悯农》。想一想每一句诗是什么意思，而整首诗又是什么意思。（学生齐声朗读）

师：这首诗和我们以前学习的文章有没有什么区别呢？这首诗又讲的是什么呢？有哪个同学能够说一说？

生1：我们以前学习的文章比较长，而古诗比较短，而且每一句的字数都是一样的。

生2：在这首古诗中，告诉我们农民伯伯很辛苦，我们要珍惜粮食。

师：同学们说的都非常好，古诗的形式和我们以前学习的文章还是存在着一定的区别，整体上比较整齐，也比较有韵律感，每句古诗的结尾都押韵，所以读起来就有一种跳跃的感觉。刚才有同学说的很对，告诉我们要珍惜粮食，那么同学们自己在家里的时候是如何表现呢？有没有出现剩饭的情况？

生1：我妈妈告诉我不能够剩饭，所以我也从来不剩饭。

生2：我在家的时候偶尔会剩饭，但是以后不会这样了，因为农民伯伯很辛苦。

师：在世界上还有许多孩子吃不上饭，上不起学。同学们看投影上的这些图片，这些孩子和我们生活在不同的环境里面，他们还需要为生存而努力，因此同学们要珍惜现在的生活，知道吗？

生：知道！

教学时，首先要让学生从整体上把握古诗的意思，教师引导学生对生活进行思考，这样学生才能有比较深的体会。教师要做好引导作用，通过循序渐进的问题让学生对文章的情感进行思考，使得学生在思考以后能够主动进行学习，这样不仅能够提高课堂的教学效率，还能够丰富学生的情感。

三、加强学生动手，鼓励学生参与

师：同学们，我们已经对文章主要内容进行了了解，现在我们对文章中的字词进行梳理，在学习字词的时候，同学们先自己来查字典，也可以和同学来进行讨论，讨论完之后的我们再一起来学习。（然后学生就开始自己查字典，梳理古诗中的字词）

师：现在有哪个同学能够来说一说“悯农”这两个字是什么意思？

生1：“悯农”就是“怜悯农民”的意思，就是说农民伯伯很辛苦，但是在古代受到不公平的待遇，因此很可怜。

师：说的很好，那么“锄禾”又是什么意思呢？“日当午”又是什么意思呢？哪个同学能够将文章中出现的字词完整地来梳理一下。

生2：“锄禾”就是给庄稼除草的意思，“日当午”就是正当中午的时候，“汗滴禾下土”就是说天太热了，连脸上的汗珠都落在了地上。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”就是说粮食来之不易，我们应该珍惜。

师：说的非常好。同学们讨论的效果很好，已经基本上将古诗的内容梳理清楚了，以后同学们遇到不懂的问题的时候也可以通过这样的讨论的形式来探究答案。下课！

这部分的主要目的是为了培养学生的自学能力，让学生了解古诗大意，让学生通过讨论来探究问题，提升探究能力，这才是教学的目的，只有授之以渔，学生才能在以后的学习中自主学习。