试论如何提升职业指导效果和效率——以职业观教育为突破口提高职业指导的效度

◆刘 盼

(广东工程职业技术学院)

一、大学生学业就业问题凸显职业观教育的重要性

随着我国经济社会转型的不断深入，以及近十年来高等院校的持续扩招，社会职业结构快速变化，大学生就业难的问题日益突出。据麦可思研究院公布的全国大学毕业生半年后总体就业率:2008 届为85.5%，2009 届为86.6%，2010 届为89.6%，2011 届为90.2%，2012 届本科院校毕业半年后的就业率为91.5%。2012 年10月29日至2013 年4月10日，被调查的2013 届硕士毕业生签约率为26%，低于2012 届同期11 个百分点;本科毕业生为35%，低于2012 届同期12 个百分点。很多大学生毕业时担心找不到工作，一遇招聘单位有意向签约，就草率地签订就业协议，但到单位不久就开始后悔、苦恼，工作敷衍了事;有的大学生“眼高手低”，没有给自己准确定位，不愿到中小企业发展，一门心思只想进入国家公务员队伍或国有大型企业，即使多次失败仍然“执迷不悟”;有的大学生找工作很积极，干工作不积极，不钻研技术只想工资待遇，在频繁的“跳槽”中辗转不定;在校的大学生很多人对未来职业发展认识不足，找不到努力的方向，对学业抱着“无所谓”的态度，更无学习乐趣可言。整天觉得迷茫苦闷，于是上课时无精打采、晚上通宵玩游戏，专业课红灯高挂;甚至出现自杀行为。这些问题的出现，根源在于大学生对自己的职业发展没有清晰正确的认识。这也说明高校的职业指导工作存在明显不足，尤其是对职业观教育的重视不够。

从我国高校目前的职业指导工作现状来看，虽然很多高校会在毕业前的学期或学年开设了《大学生就业指导必修课》，甚至成立了大学生就业指导中心等专门机构，但由于大多数高等院校尤其是职业院校大都只重视职业技能的培训，都把就业率作为一个重要的人才培养考核指标，都是根据学生毕业时能在竞争激烈的人才市场找到一份相对高的工资待遇的工作的需要来安排教育教学，大多只注重对大学生求职技巧、求职注意问题以及身边的一些求职成功的案例等内容进行介绍，而忽视了对大学生职业意识、职业技能、专业知识、综合能力和素质以及择业观、就业观、职业信息等方面的教育。因此，在当前大学生职业指导工作中，应当重视职业观教育，这是提高大学生职业指导工作效果和效率的首要问题。

二、以职业观教育为突破口，提高大学生职业指导工作的效度

(一)高校应高度重视大学生职业指导工作

从总体上看，目前我国大学生职业观教育还比较薄弱，虽然我国大部分高校都设置了大学生就业指导部门，但依然存在教学设施不足、教师经验不足、领导重视不够等问题，尤其是普遍缺乏专职的职业生涯指导教师。很多从事职业观教育的教师大多来自学校党政部门工作人员以及学生辅导员群体，一方面，沉重的工作事务使他们在职业观教育方面投入的时间和精力有限;另一方面由于他们没有经过系统的专业学习和培训，对职业观教育的相关理论知识掌握不够，对职场方面的信息和实践经验了解甚少，从而严重影响了职业观教育的质量。为此，作为高等院校，应高度重视职业指导，要充分认识到在高校开设职业指导课程，是就业市场的需要，是职业教育法的要求，是大学生顺利就业的需要，也是学校自身发展的需要。要设立专门的职业指导部门，全面抓好就业推荐工作，在成功推荐学生就业以后，要对毕业生进行跟踪调查，了解他们的工作情况，听取用人单位对毕业生的反映及对学校教育的意见和建议，以加强职业指导的针对性。另外，还应建立一支具备良好政治素质、心理素质、职业道德，熟悉就业市场、熟练掌握职业指导理论和技巧的专门从事职业指导的师资队伍。通过各种方式培养既有良好理论基础，又有过硬专业技能的“双师”型教师，使全体教师能自觉地将职业指导渗透到教学中。

(二)合理安排大学生职业指导课程

目前，通过开设《大学生就业指导课程》向大学生进行系统的职业观教育已经是国内很多高校的常用模式，国外这方面的成功做法值得我们借鉴。他们一般在中学阶段就开始对学生进行职业生涯规划教育，进入到大学阶段更加重视这方面的教育。这种就业教育贯穿于学生的整个大学阶段，并把职业观教育作为整个工作的重中之重。结合我国高等院校实际，我们可以考虑大学生职业指导课程在大学一年级主要是引导大学生开展专业介绍及前景展望，进行人生观、价值观与人生目标教育以及职业认识调查研究和创业教育等内容。这一阶段主要以课堂教学结合模拟测试、参观调查等方法为主。二年级时主要包括开展就业意识教育、职业生涯规划、创业教育、职业道德教育、职业与岗位咨询、校友和企业家报告会、就业政策等，以课堂教学为主实践活动安排为辅。三、四年级(毕业前夕)主要是就业指导课程，主要包括就业信息、就业形势与就业政策、相关法律讲座及咨询、择业原则与面试技巧、模拟招聘教育等内容，以实践教学结合课堂教学为主。要通过职业发展与就业指导课的主渠道教育，对学生职业生涯规划进行系统的理论指导和富有成效的教育，系统解决大学生的职业观问题，使学生在毕业之前就形成科学的职业观。

(三)加强对大学生人文素养的教育

要帮助大学生树立科学的职业观，还要求我们职业教育的课程不仅要培养学生的职业技能，更要培养他们的职业素质;不仅要传授自然知识，还要传授人文知识。职业教育如果只强调职业技能的培养，只以就业率为唯一目的，而忽视学生情商的发展，忽视对学生人文素养和职业素养的教育和培养，这样的技能只能限制个人本身的发展。因此，不能简单地认为职业教育的特点就只是强化职业技能训练。职业教育不能只教人“何以为生”的知识和本领，而放弃“为何而生”的内在目的，让人不能从人生的意义、生存的价值等根本问题上去认识和改变自己，把一切教育的无限目的都化解为谋取生存适应的有限目的，那它也就“失去了一半的人性，失掉了一半的教育”，从而演变成一种训练“准职业者”的活动。职业教育与文化修养的结合，可以使学习者在有用的活动中获取文化修养，不仅提升了他们的社会责任感，更促进了人全面和谐的发展，而人的和谐发展即是和谐社会的理想。因此，在对学生进行专业理论知识和职业技能训练的同时，应加强对学生人文素养和职业素养的教育，使学生具备企业需要的表达能力、与人沟通、合作共事等能力。

［1］创新职业指导—新理念.北京:中国劳动社会保障出版社，2005.

［2］麦克思研究报告.深圳:麦可思研究院，2009 -2102.

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