高中英语词汇教学中存在的主要问题与优化方法

甘肃省皋兰县第一中学 魏聪

英语词汇有其多义繁杂的特殊属性，加之文化差异，高中英语词汇学习就难免产生各种问题，走入各种误区。这就需要我们正视问题所在，研究英语词汇教学规律，找到行之有效的学习方法。

1.教学现状及教学内容

1.1 词汇的基本形式

包括词汇发音，词汇构造，词汇拼写等。这是英语词汇教学首先涉及到的基本要点，也是进行英语词汇教学的基础。可让学生针对性地练习，明晰词义，以词汇认知为主要目标。

1.2 词汇的相互关联

侧重讲授词汇的多义属性，揭示词与词之间的内在关联性。可从汉语词语的多义延伸出发，指出英语词汇存在的“可替性”，即一种含义可用多种词汇表述。

1.3 词汇的准确应用

这是英语词汇教学的关键所在，也是学生在词汇学习中面临的最大难题。通过语境，环境的转变，准确筛选相应词汇，从而正确表述语义，对易错词汇，常用词汇做重点讲述。

2.存在的问题

2.1 词汇记忆

词汇记忆是词汇学习中的普遍问题，高中阶段英语词汇量大，学生消化理解能力有限，造成个别难词，长词难以准确记忆。此外，学生经常采用死记硬背的机械式学习方法,容易造成记忆混淆，学习热情消减。

2.2 词义孤立

有的英语教师在讲授英语词义时，偏重对常用词义的解释，无法兼顾语言环境的差异性带来的词义演变。学生对词汇词义产生先入为主的概念，对词汇在不同语境中的不同使用方式不明所以，造成词汇孤立，英语的综合运用更无从谈起。

2.3 词汇汉化

根据汉语词汇方法来解析英语词汇，在现阶段的英语词汇教学中并不少见，这种追求英语与汉语相结合的词汇学习方法不可取。一方面，语言体系构造不同，汉语侧重分析象意，英语由拼音组成，另一方面，英语词汇有其特定发音规律，在不同语境中有所变化，汉语发音讲究声调的固定。学生常采用的汉语标注法，对英语词汇发音有着恶劣影响，需要摒弃。

3.改进策略

3.1 夯实语音基础

正确的英语词汇发音，是检验英语综合能力的关键指标。因此，在高中英语词汇教学中，要打实英语音标基础，准确掌握发音标准。可以分组配合，针对性训练，适当组织英语词汇拼读比赛，激发学习兴趣。教师在讲授音标规律后，启发学生举一反三的学习思维，让学生对不熟悉的英语词汇，可以根据音标特点，准确拼读。

3.2 培养语境意识

对于语境有着特殊要求的英语词汇，建议采用情景重现的方法进行教学，创造情景氛围，在情景对话中深化该词汇在特定语境中的特定用法。圈出此类高频重点词汇，让学生加强记忆，重点复习。英语中的约定俗成的成语短句中，词义演化较为频繁，如“人人都有得意时”，Every dog has his day.此时的dog便不再指代动物，而变成对人的特指。

3.3 熟知构词规律

英语词汇构词规律主要包括词汇转化，词汇合成，词汇派生等形式，词汇演变（名词变动词等）有着一定的规律性，如前缀后缀的增加造成词义的转化。在教学中可以将词汇演化形式进行分门别类，讲解词性规律，从而让学生总结出规律，提高记忆水平。如appear是“出现”的意思，而加上前缀disappear则转换为反义词，变成了“消失”的意思。

3.4 改善教学方法

在教学方法上也应该推陈出新，总结利于学生记忆，激发学生热情的教学方法。重视小组合作学习在英语词汇学习中的显著作用，英语教师也要抛弃以我为主的传统教学理念，在分组对话，情景模拟等环节发挥教师的带头作用，并以小组评比，组织比赛等形式激发学生学习积极性。

此外，借助多媒体的教学资源，在重点难点词汇的具体运用上，以视频形式让学生直观体会，师资条件雄厚的学校，可在重点词汇的教学上安排外教。

4.结语

不难看到，在英语词汇教学上，还存在着不一而足的各种问题，教师在具体教学实施中，应该根据词汇难点，制定合理有效的教学方案，并在教学方法上有所创新，从而帮助学生跨过英语词汇学习难关。

[1]夏文静.语境理论在英语词汇教学中的应用探讨[J].外国语文(四川外语学院学报),2014(03).

[2]章柏成,韦汉.英语词汇教学的呈现方式研究[J].外语与外语教学,2004(04).