浅议利用电影进行初中地理教学

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[摘 要]随着科技的进步，电影事业的发展，地理教学的需求，利用电影进行地理教学成为一种有效的方法。利用电影进行地理教学具有很好的推广价值。结合相关电影阐述了利用电影进行地理教学的可行性。

[关键词]多媒体 电影 地理教学

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190123

一、多媒体技术的发展

多媒体技术是使用计算机交互式综合和数字通信网络技术处理多种表示媒体——文本、图形、图像、视频和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个交互式系统。多媒体技术能够让教学更加生动、真实，更具吸引力，极大提高了学生学习的热情和兴趣，有利于提高地理课堂的教学效率和教学质量。例如地球运动、地壳活动、四季变化等抽象的内容，利用计算机的图像、动画、视频等功能，进行模拟、展示、讲解，可以使抽象内容变得生动、直观、具体，便于学生理解与记忆。

二、电影数量与质量的增加

自从电影产生之后，就一直影响着我们的生活。近年来，电影的质量与数量飞速发展。仅我国电影的产量由2002年的169部（故事片100部，动画片2部，科教片60部，纪录片7部）增加至2012年的893部（故事片745部，动画片33部，科教片74部，纪录片15部，特种影片26部），电影数量十年间增加将近五倍。

在质量上，电影的拍摄技巧、视觉效果、科学性、艺术性等都有了极大的提高，这些都为利用电影进行地理教学打下了基础。

三、初中地理教学发展的需要

目前，初中地理教学不再单纯地依靠讲授来传递知识，地理知识也不仅仅局限在课本。新课程要求要学习对生活有用，对终身发展有用的知识，地理课堂也要充分重视校内外课程资源的开发利用，拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式。利用电影进行地理教学正是在这样的教育背景下提出来的。

电影能极大提高学生的兴趣，能把抽象的地理内容转化为具体生动的画面，改变传统教学中单一讲授的教学方法，传递的信息直观明了，能够最大化地激发学生的求知欲望，促使学生积极参与课堂，提高学生的思维能力与情感体验效果。

电影中的地理场景是连续的、全面的、运动的，不仅展示了某一区域的自然地理特征，也反映了该区域的人文特点，并且电影中所蕴含的信息远远超出了一张静止的景观图片，这些信息是对课本知识的巨大补充。

四、初中学生的特点

中学阶段，学习内容发生了明显的变化，各学科有了明显的分化与细化，学科特点也更加明显，同时学业负担随之增加。进入初中阶段后，地理成为一门独立的学科，需要进行全面系统的学习，若是单纯地讲授地理课本的知识，学生很快就会对地理产生厌烦情绪。因此，采用多种教学方式，运用丰富的教学资源，提高学生学习地理的兴趣，是现代地理教学的必然选择。

另外初中阶段的地理内容多为基础知识，学生的兴趣、情感、动机等非智力因素对学生的学习程度影响巨大。地理学科作为人文社科类科目，在理解的基础上识记的内容较多，学生如果在没有兴趣的前提下学习，不可能取得良好的学习效果。并且相对小学阶段，初中生学习的主动性有所增强，但是不能保持较长时间，若对学习没有兴趣，学校和家庭监督管理稍一松弛，学生就会出现懈怠现象，严重影响学习效果。

初中生的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论性转化，观察、记忆、想象的能力快速发展，但抽象逻辑思维很大程度上需要感性经验的支持，电影中所蕴含的信息是学生感性经验的重要来源。电影相对于文字、图片、图标等信息载体，更容易被学生记忆，且不容易被遗忘。

五、电影教学应用实例

（一）利用电影学习气候

《上帝也疯狂》讲述的是居住在非洲卡拉哈地区的人们与现代事物之间发生的种种啼笑皆非的故事。由于我国大部分地区处于北温带，学生不能轻易感受到热带的气候，但是电影通过幽默的故事情节展现了当地的自然地理环境、人文地理特征，深深地吸引着学生。其中高空拍摄直观全面地展示了典型的热带沙漠气候和热带草原气候。

南北回归线至南北纬30°之间的大陆西岸和大陆内部，由于受副热带高压带及信风带的影响，空气下沉，全年干旱少雨，植被稀少，仅有一些耐旱的植物，例如仙人掌。电影《上帝也疯狂》的主要拍摄区域位于博茨瓦纳，是非洲南部的内陆国家，由于受赤道低气压带与信风带的交替控制，形成热带草原气候，又名热带稀疏草原气候或者萨瓦纳气候，影片中原始部落的取水方式，斑马、长颈鹿等动物的迁徙，广袤草原上稀少的树木，这些都是热带草原的特征。学生在快乐的氛围中观赏影片后，能通过影片展示的情景总结这两种气候的特点，从而全面

地了解并掌握这两种气候类型。

（二）利用电影学习自然灾害

自然灾害是电影中不可或缺的主题，也是地理课的重点内容。这部分内容虽然可以通过多媒体模拟展示灾害发生的原理，但是却无法让学生直观感受灾害来临时的情景。《后天》《2012》这两部电影均是灾难大师罗兰·艾默里奇的代表作品。《后天》讲述了全球气候异常对人类文明造成的毁灭性的打击，显示气候灾害的恐怖后果，从而唤醒人类关注全球变暖，关注我们的地球；《2012》则是由于太阳、地球活动异常导致能量系统失衡，玛雅文明中关于世界末日的预言实现了，最终人类用爱度过灾难后重新开始新的生活。国内冯小刚导演的《唐山大地震》同样真实再现了地震的恐怖威力，地震中人类的渺小与无助被展示得淋漓尽致，但是坚强的人民用爱和团结战胜了灾害，重建了自己的家园。

三部电影都很好地展现了自然灾害发生时的情景，学生通过看电影，可以全面了解自然灾害发生的整个过程，能更加完整地学习掌握自然灾害这部分地理知识，效果要远远好于教师枯燥的讲解。

（三）利用电影提高德育效果

人类创造了大量的物质财富，与此同时，随着生产的发展、自然资源的过度开发和消耗、污染物的大量排放，导致了全球性的资源短缺、环境和生态被破坏。保护环境，保护地球，已成为全人类共同的呼声。地理作为一门专门研究人类社会和地理环境关系的科学，必然在德育教育中承担着重要的任务。

《可可西里》是一部关于信仰与生命的电影，是一部关注人类生存状况和自然环境的电影。为了保护藏羚羊，保护站的队员甚至付出了生命。青藏高原作为世界最高的高原，被誉为世界第三极，高原上的可可西里是一片无人区，却生活着藏羚羊这种高原精灵。影片展示了高原严酷的自然环境，这与保护站队员为了自己信仰顽强拼搏形成的鲜明对比，极大地震撼着学生。《海豚湾》则是在日本的太地町拍摄的屠杀海豚的纪录片，曲折的海岸线，湿润的自然环境，具有明显的海洋性，但血腥的屠杀场面让世界震惊。这两部电影均可以作为地理课的教学资源，在学习地理知识的同时，进行保护野生动物的教育，这是地理教学要达到的目的之一。

当然能够运用到地理教学中的电影不仅仅有这几部，例如《冰河世纪》《日本沉没》《零下47度》《未来水世界》《地心游记》《地心毁灭》《马达加斯加》《龙卷风》《完美风暴》《彗星撞地球》等都是很好的地理教育教学素材。

六、小结

电影让地理课堂变得更加有新意，更好地提高了学生学习地理的兴趣，同时学生也能在轻松的学习氛围中掌握其中的地理知识。

由于地理教学涉及较多的内容，因此需要选择大量的电影素材，并创设合适的教学情境。但是初中地理课时较少，并且不是所有的地理内容均适合利用电影进行教学，电影素材的选择、课堂教学方法也因人而异，所以利用电影进行地理教学还需在实践中多总结，多交流，为提高地理课堂教学效率提供一条途径。

[ 参 考 文 献 ]

[1]潘永刚.多媒体技术的应用及其发展前景[J].承德职业学院学报，2007（4）.

[2]孙建华.地理教学中的环保教育[J].吕梁教育学院学报，2004（2）.

[3]朱敏.影片《后天》在地理课堂上的运用[J].新课程（上旬），2011（4）.

（责任编辑 袁 妮）