浅谈学生地理学习能力的培养

2015-08-15 16:48李霞
中学教学参考·语英版 2015年7期
关键词:思维能力空间探究

李霞

[摘 要]为了提高学生的地理学习能力,让学生能够成为课堂学习的主人和课堂的主体,地理教师在教学中要从学生的实际出发,帮助学生掌握地理学习方法,培养学生的逻辑思维和空间思维能力,让学生能够独立自主地进行探究和思考,发挥自己的潜能,实现可持续发展。

[关键词]地理教学 学习能力 逻辑思维 空间思维

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058(2015)190121

地理课程标准指出,在地理教学中要全面推进素质教育,要求从学生的全面发展和终身学习出发,构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的地理课程。实施素质教育,必须全面贯彻党的教育方针,端正教育思想,转变教育观念,加强学生的思想品德教育,重视培养学生的学习能力,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。培养学生的地理学习能力,可从以下几方面着手。

一、从学生实际出发,授之以渔

古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”所以,教师在地理教学中要注重培养学生的自主学习能力,让学生能够掌握学习方法,从而主动地进行探究和思考。教师对于学生的指导要因人而异,做到因材施教。例如在学习“亚洲的地形特点”时,教师不要把亚洲的地形特点直接告诉学生,那样学生又会回到被动学习的状态。教师可以拿一张彩色的地形图来让学生进行观察,告诉学生这张地形图上不同的颜色代表不同的高度,让学生结合地图判断不同的颜色各代表什么地形,并让学生描述它们的位置和大致海拔。教师的启发让学生找到了思考和学习的方向,从而让学生开始主动地去探究知识。通过探究,学生就会不断地发现问题、分析问题,进而解决问题,提高了解决问题的能力。在实践探索中,学生还可以不断地积累方法,形成自己的思维模式,科学地进行推理判断和逻辑分析,从而促进自身学习能力的提高。

二、注重逻辑思维能力的培养,构建知识体系

地理学科综合性强,涉及面广,信息量大,很多学生觉得千头万绪,无从把握,最后只能以死记硬背的方式来完成学习。学生这样学习很容易失去学习兴趣。实际上,地理知识与生活息息相关,随处可见,实践性极强。教师在教学中应注意与生活联系起来,并灵活使用,从而激发学生的学习兴趣。其实地理知识之间存在着很紧密的逻辑联系,我们可以在学习之前先让学生了解教材目录,明确将要学什么,然后简单介绍章节之间大致的关系,形成一定的地理知识结构。例如从世界地理转入中国地理学习时,注意新旧知识的衔接,从东西半球、南北半球划分,经纬度定位引入中国在世界的位置,从而引导学生分析我国地理位置的优越性,了解这样的地理位置会对我国的气候、河流、人类活动等产生什么样的影响。在区域地理部分,区域的地理位置会形成一定的自然环境,从而形成特色的人类生活和生产。例如《特别行政区——香港和澳门》一课。

地理位置

纬度位置:热带

海陆位置:珠江口东西两侧,北邻广东→多岛屿、多山人多地狭城市建设多在沿海平面→上天、下地增加环保意识→经济发展第三产业与祖国内地密切联系

每个章节在学习中都能体现出知识关系结构,地理知识点之间也是环环相扣的,掌握了学习方法,形成一定地理逻辑思维能力,我们就能举一反三,分析地理事物的关系特征,知识的把握就轻松容易多了。

三、提高空间思维能力,发挥想象

良好的空间思维能力是极为重要的。将地理知识置于相应的位置,更有利于从整体上清晰地认识地理因素的位置和相互关系。例如利用地球仪认识地轴、南北极点、经线、纬线的位置、关系、特征等,可以帮助我们认识理解空间位置。

地球仪和地图是地理学习的重要工具,是空间思维能力培养的重要手段。因此教师首先要引导学生认识地球仪、地图的基本构成,然后培养学生的读图、识图能力,使学生能够从地图上获取信息,逐渐形成相应空间概念,再将知识落实在图上,打下扎实的基础。例如在“中国34个省级行政区”的教学中,让学生在地图上按一定的方位特征,逐个找出,明确各省级行政区在中国的方位和轮廓。教师可采取学生交叉提问、指图比赛、拼图游戏等方式,让学生掌握相关知识点,并形成良好的空间思维能力。

总之,在地理教学中学生学习能力的培养训练是至关重要,它不仅是学习目标之一,更是关乎学生全面发展的技能。

[ 参 考 文 献 ]

张玉霞.浅谈地理教学中如何提高学生的学习能力[J].中国教师,2014(2).

(责任编辑 袁 妮)

猜你喜欢
思维能力空间探究
设问引导探究
空间是什么?
创享空间
一类特殊不等式的解法探究
QQ空间那点事
空间
相似图形中的探究题