激发初中生地理学习兴趣的方法

韦蓉

[摘 要]实践证明在教学的各种因素中，生活中的地理知识、神秘的地理知识和游戏式的学习活动能很好地激发和保持学生学习地理的兴趣。

[关键词]地理兴趣 生活 神秘 游戏

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190118

在失去应试压力后的初中地理教学，激发和保持学生学习地理的兴趣显得尤为重要。心理学认为，兴趣以需要为基础，主要基于人对某件事物或某项活动的精神需要，它可以使人集中注意力，产生愉快紧张的心理状态，因此兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因。在教学实践中，笔者发现以下三个方面能最有效地激发和保持学生学习地理的兴趣。

一、生活中的地理知识，使学生感到“需要”而学

兴趣来自需要，需要会激发学生对新知识的探求欲望，学生的学习态度自然比以往认真。地理课程标准也强调，学习对生活有用的地理知识，能够让学生感到“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”，从而对地理学习产生一种需求感与内驱力。

如为了帮助学生理解降水的形成条件，先让学生观察一个冰冻的矿泉水瓶暴露在空气中，瓶身就附着水滴；再让其思考大气中的水汽变成水滴的过程和条件，就不难理解大气温度下降这个必然条件。普通的生活现象隐藏着抽象的地理道理。当学生感到地理知识就在生活中，对生活很有用时就能激发学习兴趣。

二、神秘的地理知识，使学生感到“好奇”而学

从七年级学生心理年龄特点来看，他们对世界充满好奇心，开始关注、探索世界。个体在其好奇心的驱使下表现出来的观察、提问、操作、选择性坚持、积极情绪等有助于学习活动的有效进行。所以，通过神秘、新奇的地理知识，能有效激发学生的学习兴趣。

如在学习三大人种与自然环境的关系时，可以引入一则新闻：最近科学家从三大人种的DNA检测结果中推测，人类的起源很可能在东非。然后再提问：那么为什么现代人会分成三大人种？这种探索揭秘的地理新闻一下就激发了学生的兴趣，使学生很顺利地就能进入到下一环节的学习。

三、游戏式的学习活动，使学生感到“好玩”而学

玩是孩子们的天性，而“学中玩，玩中学”也是当今所提倡的一种教学方法。实践证明在课堂教学中开展适当的游戏、竞赛活动能极大地提高学生的学习兴趣。

（一）创设游戏情境，在玩中学

游戏式的学习情境，能极有效地激发学生学习的兴趣，但活动要紧密结合课堂教学，根据相关的教学内容设计恰当的活动。

如在教学经纬网的定位时，可以设计一个寻宝活动：有个加勒比海盗，一生积蓄了好多宝物，死后将它们分成四份分别藏于世界各地，只留下了这些线索（经纬度）。你们能在世界地图上找到这个加勒比海盗的宝藏吗？这样的寻宝探险活动，既能激发学生的兴趣，又有助于顺利完成教学目标。

（二）设置竞赛，因势利导

竞赛无疑能让学生的思维更加活跃，但在竞赛中要注意因势利导，得胜的要赞赏，落后的更要鼓励。如果学生遇到难题无法解决的时候，教师还应加以点拨、引导。设置的竞赛规则要注意促进学生的合作学习，又以团队促学习。如设置这样的规则：每人只能回答一次，要再得分，你必须教会另一个人，让另一人进行答题。此外还要注意问题的设置应由浅入深，分层次。这样的做法符合学生的认知规律，更容易激发学生的兴趣。

如题：以下比例尺中，最大的是（ ）

A.1：600

B.图上1厘米代表实地距离6千米

C.线段式：

060米

在解答这种比例尺大小的题目时，如果没有竞赛，很多学生一看就不知如何判断，只有少部分学生想到将它们化成数字式的表示方式来判断比例尺大小。通过竞赛，学生除了可以将它们化成数字式的表示方式来判断比例尺大小外，还有个别学生会提出这样的比较方式：“因为选项A中1厘米代表实地距离6米，因此，A的图缩小的程度较小，A最大。”这种“另辟蹊径”无疑是学生积极思考的结果。

采用竞争机制，能激发学生参与学习的热情，更好地激发学生的探究精神，使学生在激烈的竞争中学会思考问题，提高分析问题、解决问题的能力。

地理课堂的每个环节均应由学生的兴趣出发，实践证明，以上三个方面最能激发学生的学习兴趣。在教学中如能精心设计各个环节教学，相信地理课堂教学将生动活泼，学生学习也会兴致盎然。

（责任编辑 袁 妮）