论高校辅导员的职业定位和发展

文/王乐



论高校辅导员的职业定位和发展

文/王乐

摘要:辅导员作为高校学生思想政治教育的主要力量，必须具备扎实的基本知识和清晰的职业定位。辅导员在传输知识和管理服务学生的同时，绝对不能忽视自身的职业定位和发展。辅导员的职业定位和发展不是一蹴而就的，需要在实践中不断的摸索和总结，要在国家政策的引导下，和国内外优秀经验的借鉴下总结出更好的职业发展之路。

关键词:辅导员;职业定位;业内发展

高校辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量，肩负着学生思想政治教育和日常事务管理等工作，只有明确辅导员的职业定位和工作职责，针对新时期的使命以科学的工作理念武装自己，才可以切实加强辅导员自身队伍的建设，提高工作能力。

辅导员的职业定位的准确性直接影响着他们对新工作的适应性及其工作积极性。辅导员的职业定位着重从角色定位和工作定位两个方面进行阐述。

一、辅导员的角色定位

(一)辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量

在社会迅速发展的今天，学生对外交流的频率加大，信息量加大，很多大学生存在不同程度的迷失自我、理想缺乏、信念模糊、价值扭曲、诚信意识淡薄、责任缺乏、艰苦奋斗精神淡化、心理素质欠佳等问题。因此，高校辅导员要在社会主义旗帜的领导下，把学生培养成社会主义的建设者和接班人，树立正确的社会主义荣辱观、是非观和价值观。

(二)辅导员是大学生的人生导师

大学生涯是大学生人生道路形成的初期阶段，在此期间，大学生会面对理想与现实、奉献与索取、自我价值和社会价值等问题，并且被此困扰。辅导员与大学生接触最多，有责任和义务为学生的成长和选择起着引导作用。

(三)辅导员是学生学习、生活的管理者和服务者

高校辅导员是学校和学生的桥梁，学校的各项规章制度和工作安排都是通过辅导员传达与落实到学生中的。因此，对学生工作的管理成为了辅导员工作的重要部分之一。近年，我国高等教育改革中对于学生的管理采取了自我管理、自我服务、自我教育三大模式，其宗旨就是，从广义上来说，以辅导员的管理和服务来引导和帮助大学生的更好成长。从狭义上来说，是为学生提供各种咨询和服务，学生有需要的时候辅导员就在，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。

二、辅导员的工作定位

(一)辅导员工作是政治与教育结合的产物

辅导员首先要以自身政治素养和觉悟来培养一批批具有坚定的政治品质的优秀人才。此外，辅导员还要对学生进行世界观、人生观、价值观的教育，教会他们做人做事，并且在引导学生全面发展、促进大学生健康人格的形成方面起着重要的教育作用。辅导员在教育学生成长方面着重这几点的培养:包括学生校园生活的指导、职业生涯规划的指导、心理健康教育的辅导、关注家庭贫困学生的学习生活、社会实践的指导、社团与校园文化活动的指导、创新创业作品的指导等方面。辅导员在促进学生成才的过程中也要加强自身文化知识的学习，以丰富的文化知识来解决学生的各种问题。

(二)加强学生日常事务的管理是辅导员工作的基础

学生事务管理工作作为一项管理工作需要结合每个高校设定的规章制度来进行，辅导员需要依据这些教育法规制度来教育学生，规范学生的行为养成。目前涉及高等学校学生管理的法规法规，主要有《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》、《高等学校学生行为准则》、《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》等，各高校在这些法律法规的前提下结合自身实际情况制定了一系列规则制度和办法，如广东白云学院第2014版《学生手册》，其中涉及到的内容有学生教学与学籍管理，奖励与处分，奖学与助学，实习与就业，学习环境及生活管理，党团建设，创新创业与行为养成教育学分。学校从学生手册对学生的在校行为进行了全面规范。

明确辅导员的职业定位是辅导员工作的前提，而辅导员自身的建设和发展则是对于其能否在此岗位上长期任命和成就事业的关键。因此，完善辅导员的业内发展机制显得格外重要。

辅导员的业内发展是指通过职业准入制度的建立，根据职业标准进行辅导员选聘，通过培训培养体系，提高辅导员的思想政治素养和业务素质，通过明确行政职级和专业技术职务聘任制，为辅导员评级评称搭建平台，使辅导员在业内实现从稳定到职业高峰的转变。

三、辅导员的业内发展机制包括以下方面

(一)完善辅导员队伍的管理和运行体制

从管理体制上来说，“要实行校学生工作委员会领导下的各级责任制，即在学校党委的统一领导下，成立以党委组织部、人事处、学生工作部、研究生工作部为主，相关部门参与的领导体制和工作机制，重点把握辅导员工作的方向，制定辅导员发展规划，建立和完善辅导员政策体系，明确辅导员的责任、义务和权利，从而使辅导员工作按照一定的标准化模式运行。”另外，要科学建立一系列聘用机制、培养机制、考评机制和流动机制，保障辅导员工作科学有效的运行。

(二)建立健全辅导员的晋升机制，促进自我发展

辅导员的晋升可以从行政职务和专业技术职务两个方面来发展。在行政职务上，辅导员级别包括科员、副科级、正科级、副处级、正处级。每个级别都与辅导员的工作年限以及工作岗位上的成果多少息息相关。一般来说，刚入职的试用期辅导员给予科员职级，转正后可以升为副科级，工作满3年，考核合格者可以晋升为正科级。从专业技术层面来说，辅导员需要结合自身学生工作的各方面以及相应的学术研究成果来评定，一般包括助教、讲师、副教授、教授级别。对辅导员采取这两种晋升机制，有利于充分调动他们的工作积极性和自我发展的动力，有利于建设一批高素质的辅导员队伍。

辅导员作为高校学生思想政治教育的主要力量，必须具备扎实的基本知识和清晰的职业定位。在传输知识和管理服务学生的同时，绝对不能忽视自身的职业定位和发展。辅导员的职业定位和发展不是一蹴而就的，需要在实践中不断的摸索和总结，要在国家政策的引导下，和国内外优秀经验的借鉴下总结出更好的职业发展之路。

(作者单位:广东白云学院财经学院)

中图分类号:G642

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 ( 2015) 09－0185－01