游戏教学法在高校羽毛球教学中的应用研究①

许哲（黑龙江八一农垦大学军事体育部　黑龙江大庆　163319）

游戏教学法在高校羽毛球教学中的应用研究①

许哲
（黑龙江八一农垦大学军事体育部黑龙江大庆163319）

摘要：游戏教学法不仅普遍应用于文化课教学，还逐渐深入到体育课教学中，对高校体育教学提供了新的方向和思路。该文以高校体育教学中的羽毛球教学为突破口，探究游戏教学法在高校羽毛球教学中的应用情况，并进行针对性分析，将所得结论应用于教学设计中。该文主要采取了问卷调查法和实地采访两种调查手段，获得了许多学生层面的意见和声音，具有十分重要的参考性。该文的探究内容主要为游戏教学法在高校羽毛球教学中应用频率、游戏教学法在高校羽毛球教学中应用教学模块、游戏教学法在高校羽毛球教学中时间分配。关键词：高校体育羽毛球教学游戏教学法应用情况

羽毛球运动在我国十分普及，也为国家在世界舞台上赢取了许多荣誉，深受各个社会群体的喜爱。目前，高校体育教学为羽毛球运动的发展倾注了大量的精力，也取得了令人可喜的成绩。然而，随着高校体育教学改革的深入推进，羽毛球教学也出现了一系列新问题、新情况，需要体育教师重新审视教学观和教学方法。近年来，部分高校尝试在羽毛球教学中引入游戏教学法，取得了不错的反响。为了将游戏教学引向更高层次，我们需要对其进行科学的探究。

1　羽毛球学生对引入体育游戏的看法和认识

总体来看，学生对羽毛球教学引入游戏教学持支持态度。不少学生认为当下的羽毛球教学略显枯燥，总是按照传统的、固定的步骤进行教学，学生的积极性难以有效激发，限制了羽毛球教学质量的提升。游戏教学法寓教于乐，学生们普遍认为游戏教学将增加羽毛球学习的乐趣。

2　游戏教学法在高校羽毛球教学中的应用情况

2.1游戏教学法在高校羽毛球教学中应用频率的调查分析

通过对部分高校羽毛球教学中游戏教学法应用情况的调查，笔者进行了总结分析，得出表1。

调查过程中共计选取3所高校作为样本，样本包含本科、专科类院校，从每所学校中选取100人作为调查对象，发放问卷。最后将问卷结果进行综合分析，得出一般性数据。

在进行问卷调查过程中，绝大多数学生表示游戏教学法在平时的羽毛球教学中或多或少地使用过，具体的实施效果还要区别看待。从上述表格可以看出，大多数学生认为羽毛球教学中使用游戏教学法频率不高，其中认为偶尔使用的学生占比65.3%，认为极少或没有使用的占比22.2%，而认为经常使用游戏教学法的学生仅占比12.5%。

分析可知，目前部分高校羽毛球教学仍采用的是传统教学法，教师演示、技巧解说，以及说明注意事项，然后学生独自或小组训练，师生之间缺乏互动，影响了学生的积极性。使用游戏教学法的教师很快和学生打成了一片，师生之间互动频繁，整个教学过程中生动活泼，效率显著提高。

表1 对部分高校羽毛球教学中游戏教学法应用情况的调查

表2 游戏教学法在高校羽毛球教学中应用教学模块的调查

表3　游戏教学法在高校羽毛球教学中时间分配的调查

2.2游戏教学法在高校羽毛球教学中应用教学模块的调查分析

高校羽毛球教学分为准备阶段、进行阶段和收尾阶段三个阶段。在这三个阶段中，是否都需要引入游戏教学法，还是只需要在其中某一个阶段使用游戏教学法。对于这个问题，我们同样进行了问卷调查，及时获取了学生的反馈情况，得出表2。

笔者抽样调查了100名羽毛球学龄一年以上的学生，由于这部分学生学习羽毛球时间较长，因而能给予相对科学理性的评价。在这100名学生中，超过半数以上的学生认为游戏教学法应在教学准备阶段使用，他们给出的理由主要包含两点：其一，课程开始前，学生的精力都还处于较为旺盛阶段，容易激发学生的兴趣点；其二，以游戏教学法进行课程引入，能够迅速激发学生的参与欲望，使学生快速领略到羽毛球学习的乐趣，符合“先入为主”的思维惯性。其次，有25%的学生认为应在教学进行阶段引入游戏教学法，这样可以很好地衔接教学内容，也有利于激发学生的参与性。最后，还有10%的学生认为应在教学结束时引入游戏教学法，这样可以引领学生回顾所学内容，让学生在轻松的氛围中总结各自所学。

笔者认为，无论聚焦于哪一模块，游戏教学法都会产生积极的作用。高中羽毛球教师应在这三个阶段中均引入游戏教学法，只是各自侧重不同，这个还需根据实际情况进行差异性研究。

2.3游戏教学法在高校羽毛球教学中时间分配的调查分析

游戏教学法在高校羽毛球教学的时间分配体现了体育教师对游戏教学法的重视程度，也能从侧面反映出游戏教学法在该校羽毛球教学中的普及程度。仍以上文提到的调查对象为样本，从不同类型高校中抽样调查100名羽毛球学龄一年以上的学生，对他们进行问卷调查和实时采访。将调查数据计算整合后得出表3。

通过资料查阅发现，不同学校羽毛球专项课的教学时间并不是完全一致的，各校是在政策框架内根据学校实际进行了相应的调整。以部分高校羽毛球专项课教学时间135 min为例，调查得知，课程准备阶段的时间大概在半小时左右，课程主体部分大约占一个半小时，最后的课程总结需要花费一刻钟左右。从上表可知，超过一半的学生认为游戏教学法的时间占比不超过10 min，教师只是象征性地满足一下教学要求，并没有将游戏法与羽毛球教学真正结合。假设在课程主体教学中引入游戏教学法，由于课程主体教

学的时间大概为90 min，以游戏教学时间30 min为例，游戏教学法在课程教学中的占比也只有1/3，远远达不到引领教学、辅助教学的作用，况且，由调查表格可知游戏教学时间还似乎没有达到30 min的标准。

3　结论与建议

3.1结论

综上所述，无论是游戏教学法在高校羽毛球教学的使用频率是高是低、游戏教学法在哪个教学阶段使用最为合适，还是游戏教学法在课程教学时间的占比如何，都集中反映了高校对羽毛球教学的思考，也体现了学生群体的参与心得和期望。只有将羽毛球教学真正引入学生的实际生活，帮助学生养成热爱锻炼、热爱羽毛球的体育习惯，游戏教学法才能真正发挥作用，才是最适合高校羽毛球教学的方法和手段。

3.2建议

3.2.1创新游戏教学的形式，拓展其外延

传统教学游戏在形式上显得古板，现在的学生大多不愿接受陈旧的形式。因此，教师要创新游戏教学的形式，重新建立游戏规则。例如在臂力训练环节，教师可将学生心爱的物品和训练臂力的重物捆绑在一起，如果学生不能完成规定时间内的举重任务，他们的心爱物品有可能随着重物掉落而损坏。诸如此类，游戏的形式应尽量出奇，善于调动学生。

3.2.2创新游戏教学的内容，丰富其内涵

除了创兴游戏形式，游戏教学的内容创新也十分重要。为了提高与羽毛球教学的契合度，游戏的内容首先具备羽毛球元素，其次要具备学生感兴趣的元素，最后还要具备启迪和育人的元素。在此基础上，不断推动游戏教学的内容创新。

3.2.3培养学生参与游戏的兴趣

“兴趣是最好的老师”，高校羽毛球游戏教学法经过形式和内容的创新后，将极大提高吸引力，为增强学生的参与兴趣奠定了基础。除此之外，师生互动也是激发学生参与性的一大关键因素。如果师生关系不融洽、不和谐，即使游戏多么具有吸引力，学生也会望而却步。因此，良好的师生关系是进行一切高效的教学活动的必备前提。

3.2.4提高学生参与游戏的能力

教学游戏的设置既要符合学生的实际情况，也要在合理范围内超出学生的知识体系，只有这样，学生才能不断获得进步和提升。因此，当教学游戏的难度有所提升后，学生该如何有效参与游戏呢？广大教师需要不断提高学生参与游戏的能力，主要从加强学生基础培育、注重学生日常训练等方面进行。

参考文献

［1］杨兴权.体育游戏理论与方法［M］.北京：人民教育出版社，2008.

［2］熊青莲.浅谈体育游戏的教育性［J］.怀化师专学报，1993（6）：9 6-9 8.

［3］潘大洋.浅谈体育游戏在高校体育教学中的应用［J］.辽宁师专学报，2011（1）：62-63.

中图分类号：G847

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）08（b）-0088-02

作者简介：①许哲（1985—），男，黑龙江密山人，硕士，助教，研究方向：体育教育训练学。