浸入式教学模式下幼儿英语教师专业化培养初探

尚晴

【摘要】浸入式教学模式下的幼儿英语强调为幼儿营造全英语的语言学习环境，让幼儿在一段特定的时间内完全“浸泡”在英语环境中，自然而然地学习英语，尤其是听说能力得到显著提高。在我国幼儿英语教学工作中，面临的一大问题是幼儿教师专业化水平参差不齐。本文将就这一问题进行探讨分析。

【关键词】浸入式教学模式 幼儿英语教师 专业化培养

当今中国，家长们对幼儿教育的认识日益加深，重视幼儿早期英语语言的启蒙教育也逐渐成为越来越多家长们的共识。而全球化的趋势日益明显，在结合幼儿教学的特性、幼儿学习特点的基础上，英语浸入式教学模式下幼儿教师的专业化，是十分重要的。

一、浸入式英语教学的来源及优势

作为一种崭新的、高效的教学模式，浸入式教学最早产生于加拿大。它是指用第二语言，即非学习者母语的语言，直接作为教学语言的一种教学模式。20世纪初，这种教学模式被引入我国。经过多年研究实践，逐渐形成了具有中国特色的幼儿英语浸入式教学模式。在我国，一部分幼儿园和幼儿培训机构，已经开展了这一教学模式。通过对母语为汉语的幼儿，在幼儿园最大限度地用英语进行教学，使之在园的全部或一段完整时间段内，被“浸泡”在英语环境中。此间，教师不用汉语作中介，只用英语与学生进行交流。不但实现英英交流日常对话，而且用英语来教授部分学科课程。通过一种基于日常生活的自然语言环境，以师幼互动、幼幼互动、集体互动等方式，让幼儿以类似习得母语的方式逐步掌握英语，让幼儿去理解，运用英语，形成英语式思维。

二、幼儿英语浸入式教学模式应用

1.幼教的性质及特点。启蒙性和基础性是幼儿教学的两大基本特性。从一个人一生的发展角度来看，幼儿阶段处于最初始阶段。这一阶段幼儿的心智开始逐渐萌发，有不同的敏感期，其在探索周围世界的过程中，表现出强烈的求知欲。抓住幼儿发展的这一特点，对其进行引导和培养，是十分重要的。并且，在这一阶段所学到的知识，不仅会对幼儿此阶段的成长有所影响，同时更会影响幼儿今后乃至一生的发展。因此，对于幼儿教学来讲，如何将生活实际与幼儿自身成长阶段进行紧密结合，形成直观的生活场景，使其在认知方面理解和接受，进而进行学习，就显得尤为重要。

另外，在不同的敏感期，幼儿主要通过各种感官，例如视、嗅、觉触觉等来感知世界。他们通过获得丰富的感性经验来理解事物，形成对事物的认识。这种行动性和形象性极佳的认知方式和认知特点，使得幼儿教学课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为主要和根本。总之，浓厚的生活化气息是幼儿教学的特点之一。幼儿所学习的课程，其内容大部分必须来源于幼儿生活，才能达到预期的效果。

2.幼儿英语浸入式教学模式应用。幼儿英语浸入式教学正是抓住了幼儿对语言天生敏感和对生活日常熟悉的特点，通过自然地、大量地随意接触外语的方式，给幼儿丰富的语言刺激，从而挖掘和发挥幼儿的语言潜能，使得幼儿的英语水平获得惊人的提高。

在教学过程中，教师通过丰富的肢体语言和表情，制作带有英文标识的形象生动的实物图片、逼真的道具，营造出一个非常生活化的学习情境，并在不知不觉中替换母语表达，充分利用英语与幼儿进行交流。这样能够充分结合幼儿教育和语言教学，使学生既学习了新语言，又加深了对知识点的理解。这也使得这一教学模式得到了广泛的推崇和认可。

三、幼儿英语教师的专业化培养方法

专业的幼儿英语教师应具有以下两方面素质，即较强的理论知识素质和教学实践素质。既应通晓英语专业知识，包括掌握基本的英语语言知识，也应精通幼儿英语教学法，包括教唱幼儿英语歌曲，组织幼儿英语游戏，讲演幼儿英语小故事等，还应熟练掌握幼儿教育学、心理学知识。这一系列要求对于幼儿英语教师的专业化培养提供了以下思路：

1.对于幼儿师范类学校来说，幼教英语方向专业班的课程设置需要做出相应的调整。对低年级应设置基础英语学习课程，让学生做好基础性的英语学习。使得教学在做好专业化的同时，也要扎实基础。而对高年级，则应该让其大量接触幼教实践实习。在实践中活化专业课程知识，并获得第一手的实践教学经验，以利于总结和提高。

2.目前大量存在的是幼儿英语浸入式的新教师，即英教化的汉语教师和幼教化的英语教师。对这两类教师来说，在提高其专业化能力方面的要求也各有不同。对前者，提高其英语能力是关键。因为他们的优点在于专业性比较强，幼教理论知识很扎实，并且大多工作时间长，经验较为丰富。而缺点就在于，英语基本功不高，自身的英语水平有限。因此，对这类教师而言，需要尽快提高英语能力，以期实现真正意义上的浸入式英语课堂教学环境。而对于后者，学习幼教专业知识是第一要务。这类教师由于缺乏幼教专业知识和实践经验，对幼儿身心发展的特点不了解，其教学方法、形式有时会不符合幼儿的认知规律和特点，导致教学成果不好。但他们具备较为系统的英语专业知识，听说能力较强。所以，要想达到浸入式教学的要求，就必须不断地学习幼教知识。

3.不论是幼儿师范类学校的学生，还是幼儿英语浸入式模式中的新教师，都应该克服自身不足，树立正确的英语学习观，养成良好的学习习惯。与此同时，更应提高自身专业技能和素质，多实践，多反思，多总结，以获得能力最大化的提高。

在浸入式教学模式下，幼儿英语教学应做好理论与实践的结合。幼教老师更应该打破传统观念，利用这一教学模式的优越性，努力提升自身能力，将幼儿教育整体水平充分提高。

参考文献：

[1]黄琼慧.提高幼师生英语教学能力新探[J].内江师范学院学报，2006：108-112.