浅谈情感表达在歌唱中的运用

万文娟

低年级学生观察事物是杂乱无章的，他们比较缺乏理性认识，表情丰富但不善于控制自己。低年级学生在课堂中常出现问题，如注意力不集中等，这会影响正常的课堂教学，一首歌曲的情感表达决定着演唱者声音的变化，声音的变化也对歌曲情感的表达起到很大的推动作用，每一首歌曲的情感表达都是把生活中最真实的感受融入到歌曲的内容当中，不但把歌词的内容转化为真实的音乐情感，而且为歌唱者对歌曲的表达提供了非常有利的条件。结合低年级学生的年龄特点，我在歌唱教学中从以下几个方面着重对学生进行情感表达的训练：

一、节奏、节拍对情感表达起到的作用

节奏是音乐情感表达的一个重要因素，音乐的节奏常被比喻为音乐的骨骼。音乐的节奏是指音乐旋律在进行中音阶、音符或者音节的长短和强弱等。节拍是指音乐中的重拍和弱拍周期性地有规律地重复进行。节奏、节拍让音乐有了长短、强弱的变化，让学生知道哪个音唱得长一些、短一些，哪个音唱得强一些、弱一些。低年级学生整体的节奏感不是很强，缺乏相应的节奏训练。根据这一特点，我们可以对学生加强节奏和节拍的训练。例如，在学习一年级音乐课《勇敢的鄂伦春》时，由于这是一首具有典型鄂伦春族音乐节奏特点的歌曲，在学习这首歌曲第一乐句“高高的兴安岭，一片大森林”的后半句时，可以强调学生演唱的力度要用强（f）记号，第二乐句中“勇敢的鄂伦春”处力度要强，节奏的强弱突出他们的勇敢和机智，通过这首歌的节奏，重点学习结合歌词进行情感处理，学生掌握了二分音符和连续的八分音符长短，不但让学生很快掌握了歌曲的情感特点，而且激发了学生的学习兴趣，也增强了学生的自信心。节奏、节拍在音乐情感表达中起到重要作用，也使音乐更加丰富多彩，引人入胜。

二、模仿对情感表达起到的作用

低年级小学生模仿能力很强，他们喜欢模仿，会努力地模仿老师的歌声，希望自己的歌声也能和老师的一样动听。所以，作为一名合格的音乐教师，一定要精心范唱，感染学生，让学生喜欢音乐。比如，在教唱《早晨多美妙》这一课时，范唱时有的学生会随着歌曲的律动不由自主地伸出双手学着蝴蝶和小鸟飞的样子，左右摆动着头；有的学生会边做动作边随着音乐轻声哼唱，我发现这种方法教学效果很好，这样既让学生初步熟悉了歌曲，又感受到了歌曲所表达的情感，很快他们就学会了这首歌曲。又如，我在二年级上音乐课时教唱《小燕子》，我带领学生读歌词，同时强调读的时候要加入表演，要进行模仿。读到小燕子的声音时，一边用轻柔的声音读，一边要求学生模仿小燕子的声音、动作及高兴的情绪；在演唱歌曲时让学生模仿老师的口型，并且要轻声高位地去演唱，同时注意方法。通过这样的学习，学生不但很快学会了这首歌曲，还会模仿小燕子的声音和动作来创编歌曲，让他们的个性得到发展，同时也唱出了动听的歌曲。教师的模仿能激发学生的情感表现，让学生主动去模仿和探索，用动听的歌声把歌曲所要表达的感情表现出来，这也充分说明了模仿在情感表达中起到了重大作用。

三、肢体语言及表情对情感表达起到的作用

兴趣是最好的老师。低年级学生好动、贪玩，注意力不集中，这就需要在音乐课中用多种方法来引导学生积极参与课堂学习。很多学生只是简单地唱出歌曲的声音而没有表情和动作，不能很好地诠释歌曲，难以让人理解歌曲所表达的意境。我在每次上课前都强调注意表情、手势等，同时强调要学会律动。比如，在上新课之前我会教学生发声方法，我用右手弹琴，左手用手势启发学生，从低音到高音练习时我的手也会从低到高。在教唱《幸福拍手歌》时，我要求学生唱一句歌词，然后根据歌词面带微笑地做动作，这首歌曲中既有手脚的肢体动作，又有丰富的表情，锻炼了学生的肢体协调性，提高了他们的表演能力。通过这节课，学生都很开心，这也充分说明肢体语言及表情在情感表达中的重要性，从而增强学生的自信心，激发学生对音乐课的兴趣。

四、语言对情感表达起到的作用

低年级的学生年龄小，他们天真活泼，对一切都很好奇，他们喜欢老师和蔼可亲的语言。教师应善于用生动的语言把学生带入音乐的情境中，因此教师在讲课时语言应该善于变化。例如，在教唱《理发师》时，我一进课堂就说：“今天老师要带同学们去一个理发店，在理发店里有一位勤劳的老爷爷，他正在用自己勤劳的双手拿着一把剪刀做一件事情，你们想去看看吗？”通过语言的引导，激发了学生的想象力和学习的兴趣，在学习歌曲时我让学生想象自己就是那位老爷爷，用剪刀剪发的声音是什么样的？用形象的语言使学生对本节音乐课产生浓厚的兴趣，充满好奇，学生陶醉在音乐中，调动了学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，引导学生结合实际生活来感受歌曲的内涵，从而更好地进行歌唱。

总之，要上好低年级小学音乐课，激发学生的求知欲，情感表达起到重要作用，这要求教师在设计音乐课时要精心准备，恰当合理地设计每一个环节，使情感真正融入到师生心中，让学生在真情实感中感受音乐、感受快乐。

（责任编辑 冯 璐）