浅谈历史课堂教学的语言艺术

杨凤娥

历史课是一门综合性很强的课程，其学科特点具有鲜明的过去性。过去的东西看不见，摸不着，有的教师讲起来枯燥无味，有的教师讲起来抽象性太强，这就需要教师具有驾驭课堂教学语言的能力。历史教师在教学过程中要充分发挥语言的激励、唤醒、教育功能，创造性地运用语言艺术，使学生身临其境，增强课堂教学效果。

一、准确性语言

历史课堂教学语言必须讲求科学严谨，表达的内容准确无任何知识性错误，具有学科的特点——言之有史，言之有据。

首先，要做到语言准确。例如，秦灭六国之前，应以“秦王”称嬴政；秦灭六国，嬴政称帝，秦朝的历史开始了，应以“秦始皇”相称。“秦国”和“秦朝”、“秦王”和“秦始皇”，虽然只有一二字之差，但不能颠倒时序，前后混用，用词必须做到规范、准确。

其次，要做到语言严谨。例如，有的教师把商鞅变法的内容说成“商鞅颁布了四条或三条变法法令”，殊不知“四条或三条”是教科书对当时变法内容的归纳，而并非当时颁布变法令的数目，如果说成“商鞅两次变法的主要内容归纳起来共有四点”就比较严谨了。

历史学科中有许多专用术语是不能任意更改的，如君主立宪制、租界、租借地、编户制度等。课堂教学中教师要注意用词准确，表达清楚。例如，兴中会是中国资产阶级第一个革命团体，而不是一个政党；中国同盟会是第一个全国性的统一的资产阶级革命政党，而不是一个团体。

二、激励性语言

历史教学在爱国主义教育中具有举足轻重的地位。教师可以利用历史知识培养学生的爱国主义情感。例如，可以用充满自豪的语言介绍我国古代处于世界领先地位的发明创造，激发学生的民族自豪感，振奋民族精神。又如，在讲述李大钊英勇就义的事迹时，若照本宣科，不可能收到理想的效果，但如果教师饱含激情地讲述李大钊在绞刑架下大义凛然的演说（“不能因为你们今天绞死了我，就绞死了共产主义”“共产主义在世界、在中国必将得到光荣的胜利，你们杀人是毫无用处的”），将会在学生心中引起巨大的震动，使学生牢牢记住李大钊这位伟大的共产主义战士。再如，日军占领旅顺后，对手无寸铁的中国居民进行了惨绝人寰的大屠杀，何等野蛮和残暴，教师应以愤怒的语言表达对列强的憎恨，使学生认识到落后就要挨打的道理，激励学生为振兴中华而努力奋斗。

三、生动性语言

历史教学中有许多枯燥无味的内容，教师要加强教学语言的生动性，以此调动学生的学习兴趣，强化学生对历史知识的形象记忆。

讲历史事件，可以选择一些典型事件进行重点描述，绘声绘色地把历史情景再现出来。例如，讲授“甲午中日战争”中著名的黄海战役，教师可先依据教材对海战过程作出相应的语言描述：“海面上，硝烟滚滚，炮弹横飞，清军将士为反抗外来侵略英勇奋战，直杀得天昏地暗、日月无光，大海也为之颤抖。奋战中致远舰多次中弹，船身严重倾斜，弹药殆尽。为了打击日军的嚣张气焰，管带邓世昌毅然下令，开足马力，直冲敌舰‘吉野号，以求同归于尽。（出示课件）同学们请看，那高昂的舰首，多像一把刺向侵略者胸膛的锋利的宝剑！这是中华民族反抗外来侵略的大无畏精神的具体表现，是中华民族不屈不挠、英勇抗战的坚强意志的象征！邓世昌、林永升等人虽然英勇牺牲了，但他们反抗外来侵略的英雄形象将永远激励着中国人民去战斗！”

讲历史人物时也要生动具体。例如，讲授《西安事变》时，有位教师进行了这样一段生动的描述：“张学良带周恩来同志去见蒋介石，张学良说周恩来先生来了，蒋介石一听脸色变了，非常害怕，连说：‘不见，不见。张学良笑了，说周先生已经来了，你们是老交情，我们是近年新交。宋子文、宋美龄亦在场。周恩来同志进去了，同蒋介石握了握手说：‘我的头是从你的刀底下滚过来的，现在都不说了，一致抗日吧！蒋介石很狼狈地说：‘我后悔了，杀人太多了。这时，宋美龄圆场说：‘算了吧，以后不剿共了。蒋介石无奈地说：‘好，好。停止剿共，联合抗日。”这一段生动的描述，把蒋介石的狼狈心虚和周恩来的磊落豁达活灵活现地勾画了出来。

讲述各种文物、建筑、生产工具或景物时，教师应尽量从色、量、质等方面进行具体说明，语言力求生动形象。例如，有的教师这样介绍万里长城：“如果用造长城的砖石土块筑成一道高两米半、宽一米的长堤，足足可以绕地球一周；如果用来铺筑一条宽五米、厚三十五厘米的马路，则可以绕地球三四周。”通过这样的讲述，学生对万里长城工程浩大的特点就会有真切的感受。

四、精炼性语言

恩格斯曾经说过：“言简意赅的句子，一经了解就能牢牢记住，变成口号，而这是冗长的论述绝对做不到的。”

历史教学语言要体现精练性，即要言简意赅，干净利落。教师课堂上说的话应该是加一句嫌多，减一句嫌少。精练简洁并不是空洞抽象，要言之有物，言之有史。有的教师讲课信息量丰富，学生爱听爱学，获益匪浅；有的教师话语内容贫乏，废话连篇，言不及义，含金量太低，自然不能激发学生的学习兴趣，达不到预期的教学效果。

初中历史教师只有充分运用语言艺术，才能增强课堂的趣味性，进而提高课堂教学效率。

（责任编辑 赵永玲）