小学中高年级英语课前朗读活动的实践研究

秦雪琴

[内容摘要]利用每节英语课前三分钟，设计相应的朗读活动，将朗读列入教学的环节中，让学生、老师重视朗读的训练。老师要不断关注学生学习水平差异，分时段建立不同层次的训练任务，在朗读中不断加强朗读方法的指导，从而培养学生课前朗读的好习惯。

[关键词]兴趣；习惯；评价

朗读是英语学习的基本技能，发展小学生英语口语交际能力是教学的最终目的。在实际英语教学中，由于时间、内容的限制，学生朗读教学在整个教学环节，只作为教学巩固中的个别学生呈现教学成果的环节。同时，在教学过程中经常会出现老师提问后，学生默不作声，或是只是一个或几个单词的表达。这些问题，实际上都是因为学生没有得到充分的朗读训练，最终造成了学生英语表达能力的不足。

我们该如何做才能改变现状？能否在英语课前设计相应的朗读活动，利用每节课前三分钟，让学生在老师的指导下有目的的进行活动。为学生营造良好的学习氛围，调动学生学习英语的思维，从而不断提升英语课堂的教学效果。具体做法如下：

一、以兴趣为抓手，不断丰富学生课前朗读的活动形式

兴趣是最好的老师，在每节课前调动学生的学习兴趣，开展形式多样的朗读活动，激发学生朗读兴趣，让学生敢于朗读、乐于朗读。

1.模仿朗读：老师是学生学习的榜样，在课前朗读训练的初始阶段，离不开老师的示范。在朗读中培养学生听音、模仿的能力。除了老师的示范，网络上的纯英文视频也是学生模仿的主要对象，但由于小学生的年龄特点，需要老师根据学生实际，有选择性的选取材料，来培养学生的模仿朗读能力。

2.整体齐读：齐读适合一些英语学习基础较为薄弱的同学，通过齐读能让这部分同学愿意开口读英语，享受朗读所带来的乐趣。老师要时刻提醒学生齐读时注意语速、音调，对于出现的问题要及时指导、纠正、防止学生在朗读中将错误互相传染。

3.分小组朗读：在教学中，分小组朗读也是提高朗读训练的有效途径。小组朗读摒弃了齐读中容易滥竽充数的情况发生。通过小组朗读，能让学生更加清楚自己在朗读中犯的错误，及时改正自己的朗读问题。

4.分角色朗读：角色扮演即学生在完全掌握朗读材料后，让学生通过自身语调、表情与动作的配合生动再现短文。这一形式的朗读给学生充分发挥和想象的空间，也给他们搭建了运用语言、张扬个性的平台，使课堂气氛相当活跃。

5.自由朗读：学生是学习的主体，在教学中，教师要尊重个体的差异性，让学生自由选择朗读的内容、形式、顺序等。中高年级的学生已经具备了相应的学习能力。朗读的难易程度决定着课前朗读是否能正常开展，学生也应主动搜集相应的学习材料，参与到活动中，成为朗读探索的主人。

6.学生领读：学生的学习兴趣是多变的，在课前朗读中，教师要根据不同内容，选择不同的朗读方法，从而调动学生学习兴趣。最能使学生兴奋的就是领读，可以让学生感受到成功。结合学生在朗读的表现，选择有代表性的学生进行示范领读。通过不断的对比，领读的学生和跟读的学生都会有直观的感受，比教师进行点评效果好。

二、注重朗读方法指导，培养课前朗读的好习惯

养成课前朗读的好习惯是课前朗读训练的最终目标。教师要不断关注学生学习水平的差异，分时段建立不同层次的训练任务，在朗读中不断加强朗读方法的指导，从而培养学生课前朗读的好习惯。

1.指读：朗读是为了让学生能进行交际，但是学生必须掌握一定的词汇量。通过用手指指着单词朗读，学生能掌握一定的拼读规律，这种方法比死记硬背单词效果要显著。当学生熟练到一定程度，遇到不认识的单词，也能自然拼读。

2.预读：朗读时学生不仅要解决单词、短语，还要掌握一些常用的朗读技巧。这些问题可以让学生在课前朗读之前，自己先预习朗读，标出相应的疑难单词、短语，升降调、轻重音、连读、爆破音、停顿、连缀、节奏、起伏及语速。这样在课前三分钟朗读时，由于学生对材料有了一定的了解，所以更能对自己的问题有针对性的修正。

3.“心”读：良好的朗读习惯离不开学生要做到心口一致，用“心”读首先要做到用“心”听、用“心”看。只有学生仔细听教师、同学、视频的示范发音，仔细观察他们的口形，然后再模仿，可以先要求从“眼到——口到”，逐步达到“口到——心到”，最后口、眼、耳与大脑并用，才是良好的朗读习惯。

三、贯彻多方位评价机制，不断强化学生课前朗读的自觉性

一个有效的管理体系的建立应是不断探索、进步的过程。学生的自律要由老师正确的引导。因而在这三分钟课前朗读的管理过程中，教师要建立多方位评价机制。

1.加强评价机制：无论是哪种朗读方法，每位学生完成任务后，老师和学生都要做相应的评价与记录，对每次朗读进行量化评价。每月定期汇总，评选出“朗读进步奖”“小小播音员”等。让学生的“要我读”变成 “我要读”。

2.建立相应的检测的机制：定期对学生朗读进行过关验收。如：班级中进行朗读大赛、个人朗读过关。通过活动不断强化学生的参与意识，不让学生的朗读训练流于形式，给每个学生充分展示的机会。

英语课前的三分钟是学生学习准备的时间，也是学生进入英语课堂学习的前奏。通过不断的朗读，来积累词汇，提升学生对整体阅读的把握，从而有效提高课堂教学效率和学生的朗读水平。

（责任编辑 陈始雨）