如何在语文教学中培养学生的讲演能力

秦冶

开展讲演活动，是对学生口头表达能力和写作能力的综合训练，也是提升学生语文素质的重要手段。笔者接手初一语文后，发现一部分学生的口头表达能力欠缺，于是两年来，我以讲演为主要形式，引导学生开展许多有趣的课内、课外活动，不但使他们学会了写，又锻炼了说。在活动中学生大开眼界，受到了中华传统美德和高尚情操的陶冶。

一、从读入手逐步向讲演过渡

现行教材中，有许多课文要求指导学生有感情地朗读或背诵。教师要做到使学生有感情地朗读课文，必须让学生做到读准字音，语气连贯，还要指导学生进入课文的意境，体会作者所要表达的思想感情。平时，我对每一篇课文都严格要求学生做好预习，首先攻破字、词关。其次，在课堂上对课文中的精彩片段，我都进行范读，或者让学生听看朗读视频，使学生真正欣赏和掌握朗读的艺术和要领，为以后的演讲活动打下深厚的基础。一次，我在教学《秋天的怀念》一课指导学生有感情朗读、背诵第一自然节时，发现由于有些学生的普通话不过关，无法把作品的思想感情准确、生动地表达出来。我抓住这一时机反复示范，让学生和自己对比，谈出朗读课文的方法和感受。这样一来，大大激发了学生学习普通话的自觉性，调动了朗读的积极性。

我还利用课间和中午饭后的休息时间接触学生，在谈家常、讲故事和智力测验等有趣的游戏中纠正东北方言，这样做既活跃了学生在学校的生活，又培养了他们的朗读兴趣。

为了争取家长的配合和支持，在学习了《春》一课时，我只留了一项朗读作业，让同学分别读给家长听，让爸爸妈妈提意见，使这篇优美的散文在分散记忆和特定环境中记得更扎实。

二、鼓励学生敢于在众人面前试讲

讲演，不单是能做到准确发音，表达作者的思想感情，重要的是讲演者必须表达真情实感，举止落落大方，情态从容自然，以情激情，感染、教育听众，在读的基础上继而练说。平时，开展演讲活动的训练，我是分三个阶段进行的。刚开始，我让学生照着书本说，可以读读说说。接着，放下书本说，先默读课文，编拟提纲，照着提纲复述课文的重点段。最后训练即席思考，边想边说，由回答课后习题提高到口述生活见闻。无论哪种训练，我都特别注意学生说话时的语调、神情和举止。即席说，有的学生常常出现大量语病，有的同学好重复上句才能接下句，有的想问题晃身子、拽纽扣。遇到这些情况，我一方面加强课上指导，一方面启发学生听广播、看电视，模仿电视播音员，开展“五分钟讲演”活动。有的同学胆子小，我就先让他在最要好的几个小伙伴中讲，有的先在小组讲，再到大组讲。讲的好与坏先不评论，主要看谁敢讲。对个别同学，有时我就来个“突然袭击”，催促他上台，尽管一次两次不成功，但最后还是突破了登台难这一关。要让学生锻炼演讲能力，就要他们见世面，总不见世面的人，永远过不去了这一关。

三、搜集生活素材，写好讲演稿

讲稿的好坏，直接关系到讲演的成败。实践证明，要想讲得好，必须自己编写讲演稿。只有写自己亲身经历，讲自己切身体会，表达自己的心愿，才会真实、自然，才能讲得感人。我引导学生积极搜集素材，方法一是在学过的课文中搜集，二是在网上查阅，三是到社会上做调查，四是和同学们辩论交流。让学生们在创造性活动中了解社会，发现问题，提出解决办法，写出有说服力和号召力的演讲稿，这实际也是在丰富学生生活。班级组织开展创造性的活动，使学生在活动中开拓视野，增长创造才干。每当活动结束，我都及时进行总结，指出学生的优点，鼓励学生们要更加钻研，善于想象，继续开拓新的意境。通过这样的训练，同学们既获得了知识，也受到了教育，对生活有了深层次的感悟。如吴**同学在毕业前曾因爷爷说他没出息，长大只能扫大街，他便以十五年后或许真的就当上了清洁工人为内容写了一篇讲演稿，喊出了“行业无贵无贱，只有人生有没有价值”的动人口号；刘**同学在一次思想品德课上受启发，立志改革我国少林的落后面貌。开始，她只想长大去大西北植树，后来就进一步大胆设想，要当林业家，研究种植科学，改良土壤，改良树种，大面积植树，并且发明“活树剂”，种一棵，活一棵，而且不用人工去管理，写出了《让祖国绿起来》的讲演稿，她的演讲很成功，受到了师生们的一致好评。

四、创设语言训练的情境

有时班级举办演讲训练，我会设置一个个不同的情境，让同学们即席演讲。通过创设语言训练情境，以语言实践活动代替语言的繁琐理解，让学生有话可说，并且采取小组合作来增加学生开口的机会，使不同层面的学生都能得到训练，既增强了学生团结合作的团队意识，又增加了演讲活动的趣味性。要想使学生提高演讲能力，必须要建立平等的师生关系，营造民主、宽松的课堂氛围，以读带悟，培养语感，解决学生语言干瘪、词汇量少、表达不完整的问题，从而解决学生怕说、不敢说的问题。通过搜集素材、写好演讲稿活动，提高了学生的创新能力；通过创设语言训练情境，小组合作增加学生开口的机会，使不同层面的学生都能得到训练。

演讲是一个长期练习的过程，也是一个不断进步的过程，尤其对于语文教学有着不可低估的作用。演讲能力充分体现了一个学生的语文素质和能力。演讲能力的训练，也是学生听、读、说、写的训练。实践证明，课堂演讲长期坚持下去，一定会提高学生的综合语文素养。

（责任编辑 史玉英）