幼儿园集体教学活动中多媒体的应用解析

狄敏

摘要：在信息技术不断发展的大背景之下，现代化的教育技术在教育系统中得到了广泛的应用，其中，多媒体技术以其生动、形象的教学优点，图文并茂的教学方式，使得教育教学内容变得更加生动直观与多样化，由此在各学段，各学科教学中挥了积极的教学作用。在幼儿园集体教学中，由于幼儿年龄尚小，思维能力较弱，进行合理的多媒体技术应用，可以为幼儿创造身临其境的学习环境，并刺激幼儿思维发展，使幼儿园集体教学发生令人瞩目的变化。以下，本文从几个方面对幼儿园集体教学活动中的多媒体应用策略进行了探讨。

关键词：幼儿园；集体教学活动；多媒体；应用

作為一种近年来持续兴起并获得广泛应用的有效教学方式，多媒体在幼儿园集体教学中的应用，可以打造出形象生动、灵活多变的教学情境与教学内容。教育工作者基于教学内容以及学生学习能力，合理进行声、光、形、色的应用，以快速吸引幼儿参与其中，对于激发幼儿学习兴趣具有十分积极的作用。除此之外，幼儿的认知能力与思维能力有限，通过多媒体技术应用，可以达到化繁为简的教学效率，并为幼儿创造出崭新的、充满童趣的教学内容，使幼儿增加知识理解能力。

一、有针对性的运用多媒体技术

多媒体技术具有形象生动以及灵活多变的教学优势，在组织幼儿开展集体教学时，教师可以合理应用多媒体技术，增强集体活动的吸引力，并培养幼儿自主探索以及发现问题的能力。但是在实际应用过程中，教师要首先明确集体活动开展的目的，遵循知识学习的目的，合理将多媒体技术与集体教学活动方案进行结合，为提高教学效率提供有效服务。例如在幼儿园的“环保行动”集体活动中，教师可以基于集体活动的开展目标，合理运用多媒体技术，组织开展看一看，运用动画形式，吸引幼儿对我国当前城市环境污染问题进行了解，引导学生想一想，用多媒体进行对回收标志以及不可回收标志等进行展引，带领学生进行识别，并运用游戏方式指导学生进行垃圾分析。还可以结合动画《心灵环保》播放，让学生听一听，启发幼儿环保意识，使其树立起环保的意识，除此之外，带领学生做一做，运用废旧材料进行各种装饰品制作。通过在这一集体活动中，有针对性的进行多媒体技术应用，以课件、动画、图片等方式充分调动幼儿参与兴趣，积极融入到集体活动中来。

二、选择适宜的多媒体技术

在幼儿园集体教学中进行多媒体的应用，教师要注意幼儿的实际发展水平，基于幼儿年龄与思维特点进行相应的集体活动开展与多媒体技术应用，使集体教学中的多媒体应用产生事半功倍的效果。如在小班集体活动中，多媒体课件制作要注意内容的简单易懂，并运用精美的设计与活泼的颜色快速吸引幼儿的注意力。而大班集体活动的多媒体课件，则更多关注幼儿动手操作性以及知识性的引导内容设计，编制一些“动画式”的教学内容。例如在进行“奇妙的相反国”这一语言集体活动时，教师要基于大班幼儿的心理特征以及相反词的掌握程度，进行精美的多媒体课件制作。在进行活动过程中，可以运用动画课件引导学生进行听故事、找相反与做相反动作的集体活动，并根据学习内容制作出“相反连连看”的游戏，结合幼儿实践生活经验，进行常见的相反词连线。除此之外，可以开展“抢着做”的相反游戏，让幼儿结合词语快速进行相反词动作表演。在这一主体体系结构活动过程中，幼儿对于相反词的认识与理解更加全面，学习效果更加显著。

三、坚持辅导性原则

在幼儿园集体活动教学中，多媒体技术的应用目的在于为集体活动质量与效率提高服务，因此，在幼儿园集体活动教学中，教师要坚持适时、适度原则，追随幼儿实际需求，运用多媒体技术突出教学的重点与难点，为集体教学效率的提升发挥积极辅助作用。例如在进行“谁的本领大”的语文集体活动时，教师可以直接通过播放动画课件的方式，让学生欣赏故事，但是在活动开展中，没有对动画中的内容进行处理，没有对主题以及内容进行明确，看似热闹的集体教学过程非常容易造成多浮于表面的情况。为了有效发挥多媒体教学的辅导性作用，教师可以对多媒体教学内容进行适当的修改与删减，并进行重新录音整合等，使动画课件内容主题更加明显，在教学时，教师通过开放式提问与内容梳理，讨论、情感迁移等策略，可以引导学生主动的进行思索与创作，以多媒体课件的应用为幼儿园集体教学锦上添花。

四、创造良好的教学互动

在幼儿园集体教学活动中，多媒体技术的应用，使得集体教学活动内容更加丰富，形式更加多样，活动效果更加显著。但是在实际开展过程，部分幼儿教师存在过度依赖多媒体课件，强调操作与内容演示过程，使得集体活动缺少了教师声情并茂的讲述，幼儿与教师之间没有形成有效的互动。例如在进行《城里老鼠和乡里老鼠》的故事活动时，教师可以运用多媒体进行完整的动画小电影播放，由于故事较长，教师与幼儿花费了近五分钟的时间进行观看 ，但是在这一过程中，集体活动是静止的，师生之间缺少交流。事实上，这种静态的教学形式是不可取的，在实践操作中，教师要根据集体活动特点以及目标进行课件应用，而不是用多媒体课件取代教学过程。教师在引导幼儿进行动画观赏中，可以选择动画中的精彩部分进行欣赏，并在欣赏过程中进行有感悟的讲述，并在观看后，邀请幼儿谈一谈自己的感想，大家一起讨论在动画欣赏中获得了哪些知识。除此之外，带领幼儿一起练习《幸福拍手歌》、《请你像我这样做》等律动儿歌学习时，可以运用多媒体技术，营造出良好的师生互动，幼师带着学生在多媒体创造的良好教学氛围中，一起拍拍手，跺跺脚。在幼儿集体教学活动中推行多媒体课件仅要因情、因境，同时要加强师生之间的互动，扬长避短，如此才能获得有效的教学效果。

结语：

幼儿集体教学是一门艺术，多媒体技术的应用是一种手段，通过在幼儿集体教学中进行多媒体技术的合理应用，将为幼儿集体课堂带来全新的活力，使幼儿集体活动方式更加多样，信息传输与交换更加完善。因此，幼儿教育工作者要充分发掘集体教学与多媒体技术应用的长处，将两者合二为一，克服应用过程中的缺点，不断探索科学的应用途径，从而为幼儿教学提供良好的服务。

参考文献：

[1]李佳. 多媒体技术在幼儿园集体教学中的应用问题分析[D].西北师范大学，2014

[2]柯恒波，徐华勇.多媒体技术在幼儿语言教学活动中的应用[J].开封教育学院学报，2014，34（05）：238-239

[3]齐晶晶.浅谈多媒体在幼儿园儿歌教学活动中的运用[J].福建论坛（社科教育版），2011（10）：143-144