浅析新课程下的小学语文教学新观念

初明春

摘要：随着语文新课程的改革与实施，引起我们对小学语文教学的重新思考。在小学语文教学中，如何提高语文课堂教学效率和质量，是广大老师重点要关注的问题。在传统的小学语文教学汇总存在着很多不利于语文教学水平提高的弊端和问题，需要我们注意到并改进。老师作为教学的引导者和主导者，要以生为本，充分发挥好学生们的主体作用，帮助学生们高效的完成语文学习的目标，不断提高小学生们的语文能力。

关键词：小学生；小学语文；新课程；新观念

新课程倡导要构建自主，开放，探究的学习方式，作为小学语文老师要对课程改革充满期待，大胆实践。语文新课程标准要求老师要更新观念，重新审视对小学语文老师的定位，改变以往以老师为中心的教学方式，重新认识语文教学及教学内容。今后的小学老师不再是简单的照本宣科的教书匠，而是作为语文课程的开发者和建设者。在新课程背景下，小学语文老师要不断研究和实践，把自己培养为新世纪的优秀语文老师，不是授之以鱼而是授之以渔的老师，引导学生们学会学习的老师。本文简单论述了几点新课程下的小学语文教学新观念的实施。

一、传统小学语文教学中存在的一些问题

传统的小学语文教学观念因为受到过去的社会条件以及教育水平的束缚和制约，一些教育方式严重滞后，渐渐无法适应现代教育的发展。为了提升我国整体教育的水平，需要对一些落后的地区仍旧存在的某些无法适应教育发展的传统教育方法进行改革更新。

（一）课堂形式单一，缺乏情感交流

传统的小学语文教学基本上都是根据老师事先准备的教学方案进行的，老师与学生之间就像演员和观众一样缺乏情感交流，相对处于各自独立的状态。小学生没有参与教学的积极性和兴趣，课堂教学形式过于单一，学生们被要求做好，被要求认真听讲，严重束缚了学生们的思维发散，缺少课堂互动。小学语文教学主要是培养和孕育小學生们健全的情感和人格，传统的小学语文教学中，老师采用填鸭式的教学方式将知识灌输给学生，让课堂教学变成介绍书本知识，而没有好好利用语文课堂进行与学生们交流情感的机会。

（二）各个学科之间没有良好的渗透性

在传统的小学语文教学中，知识体统相对比较封闭，与其他学科之间没有很好的渗透与联系，课堂教学缺乏趣味性，小学教学整体效果不太理想。各种学科的隔离，影响了学生们的联想力，总是在一个既定范围内学习，学生们的主观能动性和创造性不能很好的发挥。学生们大都为了学习而学习，学到的知识无法与生活很好的联系起来，触类旁通或者学以致用都很难达到。

（三）没有很好的发挥学生的主体作用

我国现在推行素质教育，一方面是为了革新学生们学习的内容，让学生更高效的接收和运用知识，全面发展。另外，为尊重学生们的主体意识，让学生们的个人价值得到更大的发挥。传统的小学语文教育模式过于机械化，往往让素质教育沦为空谈。在实际的小学语文教学活动中，老师充当的角色是管理者，极大的束缚和压制了小学生们的个性和尊严，没有很好的发挥学生们的主体作用。

二、新课程下的小学语文教学新观念

新课程下要求的观念和制度，针对传统小学语文教学中存在的一些问题，进行了积极的革新，在教学理论和方法上都有很好的创新，将素质教育更好的落到实处，对提升我国教育事业的整体水平有很大的帮助。

（一）创新小学语文课堂，加强师生之间教与学的互动

新课程下的小学语文教学，倡导老师作为主导者和引领者，学生作为教学中的主体，师生之间在教与学过程中的良好互动，更有益于双方的自我提升。教与学的良好互动让单相交流转变为复合交流，变传话为对话。这种沟通和互动要求传递情感，要求信息的双向流动，而不是简单的语言传递。新课程背景下，要求语文课堂需要创新，鼓励并保护学生的创新意识，激发学生们的兴趣。教与学，必须利用有效的资源将老师，学生和教材有机的联系，让知识的深度和广度在良好的互动中得以发展，实现师生的共同发展。

（二）实现语文学科的综合化

语文学科综合化是指语文课程与其他学科的课程进一步加强沟通和联系，打破学科之间的固有界限，实现学科之间的整合。传统教学过分强调语文学科的完整性，割裂了与其他学科之间的联系。在语文教学中听说读写要做到整体抓，课本知识与课外实践相结合，有利于学生开阔视野，广泛掌握科学文化知识，为以后的学习奠定基础，实现多方面发展的需求。小学语文教学要在原有的书本基础上，拓宽学生的知识面，让小学语文教学更富有时代气息。比如，在学习《雷雨》这篇文章时，老师通过组织学生去查阅报纸杂志，或者利用网络去搜集信息，更多的去了解夏天雷雨天气或者彩虹的形成过程等。在新课程背景下，既要重视语文教学的自成一体，独立发展，又要加强与其他学科的综合化发展，敢于尝试新的教学方法，坚持开放性与自主性相结合，实现语文学科的综合化。

（三）语文课程生活化

社会是人生的大课堂，而生活是人生真正的老师。小学语文课堂教学永远离不开生活而独立存在，所以要把课堂和生活进行紧密的联系，要语文课程生活化。这就要求学生在生活中细心观察和深刻思考，从生活中获取课堂上没有的知识。老师可以根据教材内容合理组织学生们进行参观，查阅资料以及郊游等实践活动，让学生对课本内容有更深的理解，增长见识。根据学生们的年级特点，可以提供阅读和写作等课程，逐步培养学生们将语文知识应用到生活中的能力。比如，课前开始前几分钟开展口头即兴作文，并进行口语交流。语文课堂生活化就是将语文教学内容和形式放在 现实生活中，让学生们在生活中学习，激发他们学习的兴趣，提高学生们参与生活实践活动的积极主动性，将语文应用于生活。

三、总结

随着时代的变化，，在新课程下的小学语文教学，老师要改变传统的观念，大胆创新和勇于改革。在小学语文教学中，老师要以新课程改革理念为主导，发挥学生们的主体作用，通过互动合作，课外实践等新理念新方式，使得小学语文的教学更有利于学生的成长。在新课程改革下，小学语文老师教学新观念给小学语文教学带来了新的机遇，为达到小学语文教学目标，促进教育行业改革的发展，培养出德智体美劳全面发展的学生提供了更多有利的条件。

参考文献：

[1]新课程下的小学语文教学新观念[J]. 夏国民.中国校外教育. 2013（32）

[2]浅析新课程背景下如何实施小学语文教学[J]. 林文梅.中国校外教育. 2014（02）

[3]小学语文快乐教育设想[J]. 王仲文.文学教育（中）. 2011（04）