激发兴趣 优化课堂

2015-08-06 21:30高志敏
人间 2015年11期
关键词:手机号一堂课感兴趣

摘要:数学与其它学科相比,是一门枯燥的学科,在教学中就必须注意培养学生学习数学的兴趣,激发他们的求知欲。如何在课堂上激发学生的学习兴趣,充分调动、发挥学生学习的主观能动性,使学生真正成为学习的主人,是实施新课标的关键之一。。其具体做法可从巧设导入;创设生活情境;提倡动手实践;恰当运用多媒体等方面实施,从而有效地提高教学效率,优化数学课堂。

文献标识码:A

文章编号:1671-864X(2015)04-0080-01

著名数学家华罗庚说过:“有了兴趣就会乐此不疲,好之不倦,因而也就会挤时间来学习了。” 兴趣是最好的老师,如何在课堂上激发学生的学习兴趣,充分调动、发挥学生学习的主观能动性,使学生真正成为学习的主人,是实施新课标的关键之一。随着新课程标准的实施,素质教育的进一步深入,要在教学中真正做到学生愿意主动地学习知识,如何激发学生学习数学的兴趣就变得尤为重要。如果教师能巧妙地利用学生的好奇心理,不因循守旧,以有趣的内容,新意的教法,灵活多样的教学形式,来激发学生学习数学的兴趣,那么数学课堂就会成为人人想学数学,人人要学数学的兴趣课。

一、巧设导入,引发探究欲

“好的开端是成功的一半。”数学教学更是如此,一堂课的导入是教师对数学过程通盘思考、周密安排的高度体现,好的导入能激发学生的兴趣、好奇心和强烈的求知欲,为上好一堂课打下良好的基础,是一堂课成功的关键。例如,学完整式的加减乘除计算后,准备了一节巩固提升课,一上课就出示了网络上的一个很火的帖子《手机号和年龄的奥秘》:近期网上疯传一个帖子,说是只要把你的手机号最后一位数字依次“乘2”、“加5”、“乘50”、“加1765”,再减去你的出生年,所得的三位数的第一位必然是手机号最后一位,而后面的两位就是你的年龄。那么,这其中的奥秘究竟在哪里呢?问题一出,学生就表现了极大的兴趣,你一言我一语的讨论起来,我就势引导能不能用我们所学的知识解释?很快,在激烈的讨论中答案产生了。

其实,只要把一步步的运算过程用数学的语言“翻译”出来,然后分析最后的结果,很容易就可以揭开其中的奥秘:

解:设手机最后一位为 A

原式=(2A+5 )×50+1765 -- 出生年=(100A + 2015)- 出生年 = 100A +(2015-- 出生年)

下面分析一下最后的结果 100A +(2015 -- 出生年)

其中,100A常见的结果分别是100、200、…、900,恰好把你手机号最后一位数字扩大了100倍,所以第一位必然是你手机尾号的那个数字,而剩下的(2015—出生年)可不就是你的年龄吗?

通过这则故事的引入,使同学们对整式运算的应用产生了浓厚的兴趣,从而使整个课堂有个良好的开端,达到了良好的复习效果。

二、创设情境,抽象问题具体化

数学知识原本就比较抽象,不象语文具有描述性,美术具有的直观性,体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂,就得从生活中挖掘素材,在日常生活中发现数学知识,利用数学知识,来提高学生学习的兴趣。比如,在讲直角坐标系这一内容时,我就采取了这样的方法:新课一开始,由电影院的座位导入点的位置的确定,然后讲解直角坐标系的概念,以及在坐标系内点的表示。讲完后,我把教室分成四个部分,找出X,Y轴上的同学,定义正方向,然后每一个同学说出现在的位置,用一组有序实数对表示,学生对于这个现成的坐标系很感兴趣,都在数自己的位置,还帮着同学数位置,大部分同学都能数对后,再变换X,Y轴,再表示,喧闹的课堂碰撞着智慧的火花,学生在游戏中巩固了新知,提高了学习的兴趣。

三、以情引趣,动手操作

一些人认为,文科的教学才是讲情的,才能以情引趣,数学教学则难以做到。其实数学教学,恰当地运用情景,也会收到更好的教学效果。例如,在讲解“黄金分割”时,我们从老师站在讲台的位置的1/3处,发问学生,老师为什么不站在讲台的中间,在舞台上报幕员、独唱员或剧中的主要人物也一般不站在中央而是站在偏左或右1/3处,窗的玻璃是正方形吗?质疑让学生引起对问题探讨的兴趣,再讲解理由、因为他们都选择的同一点正是黄金分割点。然后再讲解什么是“黄金分割”。然后自己动手,找一条线段的分割点,再画一个黄金矩形,学生在动手操作中体会成功的乐趣。这样采取形象的描述,先从生活中提出一些富有启发性的问题,在实际动手操作,即可以激起学生思考和强烈的求知欲,又能享受到成功的喜悦。

四、多媒体演示,形象直观

在教学活动中适当应用多媒体辅助教学,可以提供生动和丰富的音像,使得课堂教学变得丰富多彩,有助于提高学生的学习兴趣,帮助学生了解相关的背景知识。创设出一种“图文并茂”、“声色皆存”的教学情景,使学生在一种轻松愉快的环境下感受数学 ,理解数学,从而激发其自觉学习数学、领会数学思想、提高逻辑思维能力。例如:在勾股定理课堂教学中,我先插入一段背景音乐,然后陆续播放商高、陈子、毕达哥拉斯、欧几里德、赵爽等等一系列历史上对勾股定理研究做出过贡献数学家的头像,从而引出勾股定理。

总之,要激发学生的学习兴趣,需要抓住学生的兴趣特点:他们常常对新颖的东西感兴趣,对运动变化的东西感兴趣,对美的东西感兴趣,对竞赛和游戏等感兴趣。这样才能更好地挖掘学生的潜能,让学生更加主动地学习,从而提高数学课堂的学习效率,达到优化数学课堂的目的。

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