浅谈语文教学中如何使课堂具有生成性

提要：在新课程理念下，语文课堂必须是具有生成性资源的课堂。 首先是认真备好课， 在备课中应关注学生的个性和生活的环境， 课前预设为生成留下余地。 其次是让课堂成为一个学生敢发问的课堂， 通过学生的不同角度的问题促使课堂生成性资源产生。 再就是教师在课堂上要有民主平等的作风，才能促使课堂具有生成性。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）04-0060-01

所谓课堂教学的生成，即在课堂中教师要把学生置于教学的出发点和核心地位，然后在师生、生生多重组合的教学活动中，教师敢于突破预设的教案，抓住生成的各类教学资源引导学生开展有效探究的教学过程。 新课标下的初中语文教学中，教师应善于利用各种积极因素，及时捕捉教学生成资源，并充分加以利用，努力建构生成性课堂教学模式，促使课堂教学焕发生命的活力。关注了课堂生成，有利于构建开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式；有利于对学生感悟、 体验的珍视和对学生智慧的保护；有利于活跃学生思维，激发学生的学习积极性。下面就如何使语文课堂具有生成性谈谈看法。

一、认真备课是课堂具有生成性的前提条件

在传统的教学中，一个优秀的教师的教学设计详尽无比，教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定，具体到每一分钟该做什么都已经预设好， 课堂就是按部就班的牵着学生圆满的完成预设。这刚性的教学设计影响了学生在整个学习过程中的弹性生成。久而久之学生会失去本身的自主能动性及创新意识。所以新课程理念下的备课不但要备教材，还要备学生，不但备教参，还要努力扩充与教材相关的知识，更要对教材深入的挖掘，有教师自己个性化的理解。在备课中要了解学生的个体差异。注重学科知识与学生经验的有机结合，了解学生的整体感受与主观能动性，清楚学生与社会生活的联系，也就是说，教师在备课中就应考虑到学生， 要把学生当成重要生成性资源来对待，不能忽视了学生意义生成，这也是有效实施生成性课堂的前提。学生所处环境不同，他们的理解就会大不一样。例如在教授《边城》一文，如何让城市的孩子理解文中所谈到的自然美、风俗美、人性美，就是一个难点，如果教师只按照教参的理解，不考虑他们的体验，学生很难深入理解，我们可以从城市生活的环境入手，从身边人际关系入手来引导学生进行理解， 这样就可以化解时代相隔而造成的难题了。 只有在备课中考虑到了我们的学生，才能让我们的课堂灵动起来，课堂才能有生成性。

二、设计问题是课堂具有生成性的基础

要想让课堂成为一个生成性的课堂，系列问题贯穿应该是基础。新课程理念要求我们的课堂要有变化，要活跃，教师们就努力向着这个方向发展，在课堂中尽量安排多个学生发言，可一不小心落又入了自己的老套。所有的问题都是老师设计好的，只不过有了明确的分工学生回答。表面上热热闹闹，其实骨子里还是死板的， 没有为课堂的意外预留更多的时间和空间。 所以课堂上不单要有教师提前预设的问题，还应有生成性的新问题。这样才会更有意义，更有助于学生对文章的理解。例如教师在讲李清照的《醉花阴》时，在分析莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦，讲到瘦体现了词人之情，尤用黄花比的好。有同学喊到用豆芽比怎么样，针对学生的这一想法，教师就让学生展开了讨论，比较用豆芽和黄花的区别，在讨论中学生总结出几点：（1）黄花比豆芽雅，豆芽太俗，只在口头上说一说。（2）黄花与词意相合，词人在前面就写到了东篱把酒黄昏后，这里自然想到黄花。（3）黄花在古诗中就作为愁的意象。而豆芽只能说是瘦，写不出愁来，黄花既能写出瘦又能写出愁，有诗歌的意境，有诗的艺术之美。而黄花重在写神，写情写愁。词语原本不分雅俗，用的恰当就一样传神，经过这样一番讨论，学生收获颇丰。可见重视学生的问题，利用好课堂的生成性资源，引发学生的探究兴趣，在研究讨论解决了问题，既让学生体会到参与的乐趣、找到了自己的价值，活跃了他们的思维。 也使课堂也具有了饱满的活力。

三、民主平等是课堂具有生成性的保证

要让语文课堂具有生成性， 教师民主平等的作风是必不可少的。 在课堂上教师要有一颗宽容之心。只有包容，才能接纳他人，才会允许有不同的声音、不同的意见，也才能丰富我们。在语文课堂上，老师会设计一些比较灵活的，而又具有很大争议的问题，学生回答时会见仁见智，但也有学生故意出丑，也有借题发挥说一些奇谈怪论，面对这样一种情况，教师应如何来做呢？如果我们一棒子打死，很可能会挫伤学生的积极性，今后他们不再愿意发言。很多时候他们是被课堂活跃的气氛所感染，口无遮拦；有时也是因为他们的思维跳跃性太大的缘故。教师也不妨把它看成是一种独特的视角，可以借题发挥， 甚至设置成相反的观点让学生争论， 也会有意想不到的效果， 不但解决了问题， 也调动了学生的积极性。例如在讲《藤王阁序》时，让学生赏析落霞与孤鹜齐飞，长天与秋水一色时，有一个学生就说：'鹜'是野鸭，作者为什么不能把'丑小鸭'换成是'白天鹅'呢？如果老师大发雷霆，说学生是无理取闹，那只能让课堂变的沉默，教师可以顺势把它设置成为一个讨论的问题，作者为什么要选取'鹜'这个形象呢？可以结合诗句中有关鸟的意象来思考。这样课堂气氛就会活跃起来，同时也给了学生信心，让他们思考，自己去解决问题。海纳百川，有容乃大。在课堂上努力营造一种宽松、 民主的学习背景和情感氛围，激发学生学习兴趣和参与意识。

总之，要想使语文课堂具有生成性，教师在做好前面的几个方面外，仍要探究更有效的办法，让我们的语文课更具新课程理念的气息。