浅谈现代职业教育中的学生业务技能素质养成

摘要：加快发展现代职业教育，是发挥我国巨大人力优势，促进大众创业、万众创新的战略之举。职业教育的核心在于技能，崇尚一技之长、不唯学历凭能力。笔者认为，学生业务技能素质的养成，应从人才培养模式、师资队伍建设和创新教育方式方法等方面入手。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）04-0038-02

在首届“职业教育活动周”全国启动仪式上，国务院总理李克强作出重要批示，指出：加快发展现代职业教育，是发挥我国巨大人力优势，促进大众创业、万众创新的战略之举。要在全社会弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好氛围。那么，现代职业教育如何培养学生的一技之长呢？笔者认为，应该从人才培养模式、师资队伍建设和创新教育方式方法等方面入手。

一、按照现代职业教育的要求加快人才培养模式改革

职业教育的核心在于技能。业务技能素质是指以基础知识、基本技能为基础，使学生具备相关专业知识、专业理论、专业技能及专业资格认证等。可见，学校教育是学生提高一技之长的主阵地，课堂教学是培养学生业务技能素质的主渠道。因此，职业院校应创新人才培养模式，按照经济社会发展的需求确定人才培养的规格层次、专业体系、培养方式和质量标准，针对企业需求推进教育教学改革，实现专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、毕业证书与职业资格证书、职业教育与终身学习的对接，努力提高人才培养质量和办学水平，增强对企业的服务和支持能力。

在课程体系建设中，学校应按照科技发展水平和职业资格标准设计课程结构和内容，邀请企业参与制订人才培养方案、教学计划，通过用人单位直接参与课程设计、评价和国际先进课程的引进，提高职业教育对技术进步的反应速度。课程体系设置的好坏是人才培养方案的关键，关系着人才培养的质量。因此，课程体系的建立应注重灵活实用，积极探索弹性学制的培养方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的课程体系，促进素质教育的有效实施。

在课堂教学过程中，学校应根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法，按照真实环境真学真做掌握真本领的要求开展教学活动。在教学过程中应特别注重学生综合职业能力的培养和操作技能的养成，注重学生解决问题和自主学习、创新能力的培养和训练，教学活动更应注重实践性。在教学内容上，按照企业真实的技术和装备水平设计理论、技术和实训课程；推动教学流程改革，依据生产服务的真实业务流程设计教学空间和课程模块。在教学方法上，通过真实案例、真实项目，发挥学生的主体参与意识，体验创新的艰辛与乐趣，从而不断强化学生业务技能的养成。

在实习实训过程中，将“教学做一体化”、“理实一体”、“任务引领、项目驱动”等观念贯穿于课程改革过程中，使课程改革与开发融入更多的职业要素。职业院校学生提升业务技能素质，由一个从陌生到熟悉的过程，在这个过程中，最快的途径就是加强实践操作能力，做到多学多练，熟能生巧。实习实训是课程教学体系非常重要的环节，真正实现了理论与实践紧密结合，提高了课堂教学的效果。因此，学校要加大实习实训设施设备的投入，合理安排学生实习实训学时，保证学生能够多做多练。如：四川工程职业技术学院通过“校中厂”，把企业引入校园、产品引入实训、工程师引入课堂；通过“厂中校”，让教师进入车间、学生进入工段、教学进入现场。学院按照企业生产要求和实训教学需要，营造出“真环境、真设备、真产品”的实训环境。实现了“实习场所像车间一样，实训教师像工程师一样，实训作品像产品一样”，学生业务技能素质得到大大提高。

二、按照现代职业教育的要求加强师资队伍建设

培养高素质技术技能型的学生，需要一支数量充足、素质优良、结构合理、专兼结合的“双师型”职教师资队伍，教师既要具备良好的理论素养，又要具备较强的动手能力，既是教师，又是工程师（技师、会计师……）。目前，职业院校“双师型”教师比例较低、高技能教师和专业建设带头人匮乏问题仍然比较突出，师资队伍存在专业知识老化，缺乏实践经验，不能将先进技术及时准确地传授给学生的状况，这些都与现代职业教育的要求存在很大的差距。

一是进一步完善职业教育师资培训体系。加大教师培养培训力度，建立职业院校教师轮训制度，探索职业教育师资定向培养制度和“学历教育+企业实训”的培养办法，实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度等，不断优化教师队伍的配置和素质结构，提升教师实践教学水平。

二是建立完善职业教育教师到企业实践制度。鼓励专业教师定期到企业实践，积极组织教师参与企业相关的生产、技术开发、技术服务等活动，通过采用顶岗、助岗、轮岗、协岗等形式到企业接受培训、学习、锻炼，使专业课教师在企业学习书本上没有的技术、操作技巧和实践经验，不断更新教师的专业知识和技能，提高他们实践的能力。

三是完善职业院校教师补充机制。聘任（聘用）具有实践经验的企业工程技术人员、高技能人才到职业院校担任专业课教师或实习指导教师，使职业院校有一定比例专业教师来自企业。让更多“能工巧匠”走进学校，让更多行业企业优秀人才到职业教育教学一线，努力改善和优化职业院校教师队伍结构。

三、按照现代职业教育的要求强化学生业务技能素质培养

目前，我国技能劳动者仅占就业人员的19%，高技能人才的数量不足5%，所以迫切需要现代职业教育创造人才红利，培养数以亿计的一线技术技能人才，让享誉全球的“中国制造”升级为“优质制造”。

1.积极推进现代学徒制。

人才培养模式创新是提高职业教育人才培养质量的切入点，

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史》等，每天有意识的增加一点阅读量，充实自己的知识库。教师在生活中要多搜集一些素材，运用到课堂上，理论联系实际，知识更加生活化，通俗易懂，激发学生学习积极性。

2.事备而后动。孙膑指出：事备而后动，主张必须有充分的准备才能用兵作战。教师教书也是这样，进课堂前，要充分备好课。有些教师因为这样那样的事情，缩减备课时间，上课前只是从别的教师那边拿来课件。在教师不熟悉课件的情况下，用课件教书，会让学生跳跃的理解，不符合认知规律，听的云里雾里，不能很好的达到教学效果。教师要备一节课需要花费很长时间，不断的磨课，不断的修改。而一节普通的常态课备课时间，可能不足十分之一。

教师要尊重课堂，尊重学生，做个有备而来的老师，备课标、备教材、备学生，这样才能在备资源时，更有效的利用资源，调动学生的积极性，让学生学的轻松，学的快乐，学的有味道，在紧张的学习中，真正做到轻负高质。

优化课堂教学是不断探索的过程，紧密结合学生实际，树立“以学定教”理念，每堂课增加一点点亮点，积少成多，让学生不仅爱历史，也爱历史与社会课，在课堂中遨游在知识的海洋中快乐学习，享受学习的乐趣。