对外汉语综合课听课调研报告

王静

【摘 要】初级汉语综合课的教学对象是具有初级汉语水平的外国留学生，其汉语水平不高，而且本课又设定为初级汉语综合课，所以在教授的时候以训练和练习为主，更侧重于教授基本的交际技能和初等语法知识。本文选自对外汉语综合课教学片断，分析教学优缺点，为对外汉语教学提供一定借鉴。

【关键词】对外汉语;综合课;留学生

汉语综合课旨在教授学生听说读写综合技能的提高，具体表现在教学内容、教学方式等的综合性。一般的课堂组织环节可分为生词——语言点——课文--课堂练习四个步骤，也可以根据课程安排将这四个环节安排在一起同时进行。

一、课堂观摩记录

课堂教学情况

（一）组织教学

教师讲解并带领全班同学一起复习更正上一节课布置的作业。

让学生自己起来读自己做的作业，教师和全班同学一起听。等同学读完后，教师点评并讲解。最后强调语法点“……比……大……”、“有的……有的……”、“多大岁数=多大年纪”的用法。

（二）讲解新课

朗读课文：教师先自己朗读一遍课文，让学生了解本课的教学的内容;接下来教师带学生一起朗读一遍课文;分析课文：教师根据课文内容自编问题来问全班学生，根据学生回答层层递进来讲解课文内容。课间休息

（三）讲解本课课文后另外两段小短文

第一篇;教师先要求学生合上书，教师朗读一遍课文，让学生听;第二遍朗读时，教师加快速度;第三遍时，适容叫学生回答问题：“为什么出去吃饭？”、“酒水为什么免费？当的再加快速度。

第二篇;教师先要求学生合上书，教师朗读一遍课文，让学生听;第二遍朗读时，教师加快速度;第三遍时，适当的再加快速度，并要求学生边听边记录短文中的时间地点。教师根据短文内容叫学生回答问题：“今天早上大卫发现了什么？”、“昨天大卫什么时候去机场接的朋友？”、“他一到机场就接到了朋友了吗？为什么？”、“接到朋友后去干了什么？”

1.教师带领同学一起做课后练习。根据课文内容判断正误。根据课文内容选择真确答案。2.布置作业。两个同学一组，自编对话，讨论去哪吃饭。

二、课堂教学评析

教师（见下图）。

三、课堂教学总结

整节课从组织教学到布置作业，从组织上来讲是完整的。先从前一节课布置的作业讲授开始引出本节课要讲的课文，提高教学效果的有效性。在讲解课文时，教师使用提问的方式进行讲解，但在问了基本的与课文相关的问题后就没有讲解了，认为学生回答出问题就理解课文了，在这个环节上做的稍微有点不足。此外，在问问题时，采用的是全班一起大合唱的形式，会使部分学生在其中滥竽充数，不懂装懂。

四、教学建议

1.板书是课堂教学的重要教学手段，教师的板书设计要鲜明、醒目，条理清晰、主次分明，突出教学重点。在黑板上做笔记时分出区域（如新课区、复习区、机动区等），便于学生查找知识点。2.对于上课注意力不集中的同学，教师要即使作出批评指导。3.提问时可以采用全班齐声回答和个别学生回答两种方式同时进行，提高全班同学的参与度。4.教师的教学设计应该以教学内容为主，并符合学生的特点。5.文章的讲解设置为提问方式，但问完问题后教师还是应该根据学生水平对课文内容稍作讲解，不应以为学生答出问题的答案就意味着所有学生都明白课文所讲内容了。6.此课设置为综合课，教师可多设计教学环节，从听说读写四个方面提高留学生汉语水平，讲课时不应该仅仅局限于课本，不把完成课本上的教学知识当成任务，认为讲完课本上的知识就完成教学任务了。教师可以介绍下中国文化等方面的内容，既增长同学们的知识，又活跃了课堂教学。

五、结语

综合课一直是对外汉语教学的主干课，每课的新词、新语法点、短文内容都始见于综合课，其它课型基本上是围绕着综合课进行专门的技能训练。因此，综合课的课堂教学效果不仅关系到自身的教学目标能否实现，还会对其他分技能训练课产生影响，所以综合课教学一直是对外汉语教学界研究的重点和热点。通过这段时间以来对初级阶段留学生汉语综合课的观摩，我深知一堂好的汉语综合课是不仅体现在教师扎实的汉语本体知识和跨文化意识上，也体现在教师一节课的设计安排以及在课堂上教师语言、教态的综合表现上。只有每个环节都合理有序的设计和安排好，才能促使一节课完整有序的进行。