浅析企业元素在职业学校班级管理中的引入

邱伟杰

摘要：培养适应市场和企业的高素质应用型人才，实现职业学校与企业间的“零距离”对接，是职业教育教学改革的方向和目标。班级是职业学校实施教育教学的基本单位，如继续沿用传统的管理模式，将与当前职教改革的需求极不相符。将企业元素引入班级管理，实现班级管理“企业化”，有利于学生在校期间培养良好的职业素养，是职业学校班级管理改革的创新模式。

关键词：企业元素；班级管理；职业素养

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）06-0053-02

在当今深化职业教育教学改革的大背景下，基于校企合作的办学模式已经广泛地被各职业学校所采用，其目的就是让职业教育与市场接轨，培养出“适销对路”的应用型人才，最终实现学校与企业之间“零距离”的对接。要真正实现“零距离”对接，笔者认为，一方面在教学上，要着力进行工学结合的课程改革；另一方面则是要对班级管理模式进行革新，将企业元素引入到班级管理当中。班级是职业学校实施教育教学的基本单位，是一个微观的社会体系，同时也是一种社会组织。在班级管理中引入企业元素，借鉴企业管理理念与模式进行班级管理改革，使学生在班级“企业化”管理的熏陶和锻炼下，成为符合社会和企业需要，具备综合职业素养的“职业人”。

一、职业学校班级管理现状

职业学校现行的班级管理基本上是沿袭了普教的模式：“班长、副班长、学习委员、纪律委员……”各司其职。这种灌输式、指挥式的传统班级管理模式给人的感觉似乎是亘古不变的，尽管缺乏创新，与企业脱节，丝毫不能体现职业教育的特点，但即使是一些与企业合作的订单班、特色班，也照搬这种班级管理模式，充其量也就是在班级名称上多了一丝企业的色彩而已。显然，职教和普教是有着截然不同的性质的，职业教育以培养学生的职业素质能力为教育目标，注重实用性、定向性。然而现在仍然采用普教模式进行班级管理，势必在班级管理目标、管理方向和评价等方面都有悖于职业教育目标，普教模式对于职业学校学生的管理效果不明显，甚至基本无效。这也就是职校毕业生普遍缺乏良好的综合职业素养，难以迅速适应企业环境，完成从学生到企业员工的角色转变的症结所在。

二、突出职教特色，班级管理引入企业元素

班级管理是职业学校人才培养的单位，用企业的理念来管理班级，进行人才培养，才能适应职业教育与市场的需求。将企业元素引入到班级管理中，使班级管理实现“企业化”，是职业学校班级管理模式的改革创新。企业元素包括企业文化、企业规范、企业管理理念等，将这一系列实用的有特色的企业元素引入渗透到班级管理教育中，创造和模拟企业情境来引导和教育学生，让学生在校期间能够感受企业氛围，感知企业文化，感悟企业精神。将企业元素引入班级管理，将企业的高效益，强节奏的工作氛围、层次清晰的组织管理、良性竞争与团队合作的意识贯穿到班级管理中，从而达到培养学生的工作责任感和职业归属感，以及竞争意识和团队协作精神的目的，促使学生在校期间养成良好的职业素养，为贯彻职业学校的办学方针，实现其德育目标提供了保障，同时也为学校与企业间“零距离”的对接奠定基础。

三、如何将企业元素引入到班级管理中

1.用企业文化引导班级文化建设

班级文化是班级管理的核心价值所在，班级文化的建设上，可根据专业的特点，萃取吸收一些企业的优秀文化，如竞争文化、团队协作文化、诚信和谐文化、创业创新文化等，提炼成如敬业、拼搏、协作、整顿等带有浓厚企业色彩和专业特点的班级精神。将这样的班级精神通过如班级标语设计、班徽班服设计、课室美化设计、墙报设计、集体活动等多样化方式去宣扬表达，并融入到整个班级管理中，从而形成旗帜鲜明的班级文化，让学生在“企业化”的班级文化中得到熏陶，使其潜移默化中形成正确的价值观和积极的人生观，这也正是良好职业素养的核心基础。例如，笔者就尝试在汽车制造与检修专业班级中，从汽车制造企业的5S管理精髓里抽取“整顿”作为班级精神内容，通过对班级课室的布局设计，在地面清晰地定点画线，清楚地标识课桌椅、讲台、劳动工具、体育器材、音响设备等物品的摆放区域，并在对应区域张贴物品标准规范摆放的图片，让课室环境有效地保持规范整洁。学生在这样的环境下，逐渐形成“标准”意识，养成规范整理的习惯，这些也正是将来企业员工必须具备的职业素养之一。

2.用企业规范指导班级日常管理

每家企业内部都有一套系统、严密、科学、规范的管理制度，称之为企业规范，也是企业员工的行动准则。学生将来进入企业工作，首先要做的就是熟悉并严格遵循企业的管理制度，才能更快地适应并融入到企业的环境中去。用企业规范来指导班级日常管理，可根据班级管理实际，引用借鉴企业管理制度，制定一些与“企业化”的《考勤制度》《奖惩制度》《干部选拔任用制度》《员工手册》《劳动作业规程和评价方案》等一系列班级管理文件和配套表格，覆盖班级管理的全部层面，使班级管理工作做到有章可循，避免出现盲目性和随意性以及杜绝出现管理盲区。

例如，针对班级课室和包干区打扫问题，笔者就尝试改变过往由学生每天轮流负责打扫，劳动委员负责督促这样一种存在变动随意性并无法对学生劳动态度进行客观有效评价的方法，并根据班级的汽车制造专业特点，借鉴汽车制造企业生产车间班组作业制度，制定出班级的《劳动作业规程和评价方案》，将全班学生分成8个作业小组，每组分设1个组长，对每个小组的劳动作业内容、作业标准、作业时间、评价方式等一一作详细说明，同时配套设计出劳动作业表格，实行学生劳动签字制度，并由小组长负责对组员作业态度进行评分。通过落实这样一种“企业化”的管理制度，让学生清晰明确工作责任，杜绝相互推诿的理由，从而增强对学生工作责任感的培养。

再例如，在学生操行分的计算中，笔者也尝试改变过往简单的加分减分的统计模式，而是借鉴企业绩效考核方案和员工薪金计发制度，并结合学校的相关规定，制定出班级的《班级学生操行考核细则与积分制度》，对学生的操行表现实现月度考核，并根据考核等级给学生实行操行分积分计算，并设立月度文明之星、环保之星，技能之星等评选，给予一定的物质奖励并在班上公示。这样既对学生的在校表现实现量化评价，又让学生懂得自我价值的实现。将企业规范引入到班级的日常管理，使整个日常管理模式发生转变，评价方式和激励机制也发生变革，更大程度上增加了对学生的考核力度，增强学生自我管理意识。

3.把企业理念导入学生教育过程

企业理念是一项极具特色的企业元素，班级管理实现“企业化”，关键还是要将企业管理的先进理念运用到班级管理中。第一是人本理念，运用到班级中来应该是以学生为本，尊重、爱护和关心每一位学生，给学生适当的自主权；第二是团队理念，班级包括教师、学生，是一个整体，不是一个个独立的个体，师生之间、同学之间应该相互信任相互帮助；第三是目标理念，目标在班级管理中就是学校提出的譬如班级卫生和纪律、宿舍卫生和纪律、考证通过率等方面的要求，全班学生应全力以赴想方设法去完成；第四是人才理念，发挥班主任在这方面的领导作用，向企业学习，来发现和培养班级中具有各种能力的优秀人才，为他们提供展现和发挥自我的机会；第五是创新理念，班级作为一个团队需要有自己的特色，学生作为个体也要有自己的风格。

将企业元素引入到班级管理中，实现班级“企业化”管理并不是将企业的管理形式“照搬全抄”， 而是借鉴企业的先进的管理模式和理念，从教育的角度出发，对班级管理方式的一种深层次的全新开发，其宗旨就是要让教育形式和企业接轨，培养学生良好的职业素养。这就对班主任工作提出了新的要求，要求班主任对班级管理的模式给予更多的思考，过去那种只要学生听话，按教师要求做好事情即可的管理标准已不再适用。职业学校的班主任，必须要认真学习科学的管理理论，了解企业的管理模式，才能有效地将企业元素引入到班级管理中，让班级的管理展现出职业教育的特点，让班级中的学生在管理中得到充分的教育，学会自我管理，自我约束，逐渐形成良好的职业素养，毕业后能获得企业的青睐和肯定，真正实现职业学校与企业的“零距离”对接。

参考文献：

[1]谭璐.校企合作班级企业化管理模式探究[J].企业家管理，2013（03）.

[2]王军华.基于能力培养的“班级企业化管理模式”分析[J].经营管理者，2009（06）.

责任编辑 何丽华