新课程改革背景下初中物理探究式教学策略探讨

田志强 （河北省石家庄市第四十四中学 050000）

新课程改革背景下初中物理探究式教学策略探讨

田志强
（河北省石家庄市第四十四中学 050000）

新时代呼唤新的教学理念，在新课程改革背景下，探究式教学方式作为一种行之有效的教学模式被引进了课堂教学之中。在实施探究式课堂教学过程中，教师首先要转变教学观念，把教学内容和生活实际联系起来，整合教学内容，运用灵活多变的教学方法，激发学生探究物理知识的兴趣，使学生的综合能力得到有效提高，以适应社会对新型人才的要求。

物理教学 兴趣 能力 创新

受到传统观念影响，很多教师在教学中以教材为中心，只注重把书本上的知识传授给学生，学生只能被动地接受教师所灌输的知识，思维能力受到严重的限制。而在新课程改革不断推进的今天，我们都认识到了学生能力培养的重要性，在教学中，教师不但要让学生获取新知识，还要注重学生能力的培养，注重学生在教学活动中的主体地位，这对于培养学生创新能力和思维能力有很大的意义，真正实现了教学观念的转变与学生学习方式的转变。作为一名在新课程改革中不断探索、不断实践的物理教师，笔者将就自己的教学经验谈一些粗浅的看法。

一、认清探究性学习的真正内涵

部分教师认为在课堂教学中，演示一些小实验或者让学生进行合作交流学习就是探究式学习，这就导致了一些形式主义，探究式学习环节实效性差，甚至造成了和课堂教学环节脱节的现象，主要根源还是教师对探究式学习的认识不够。探究式学习方式就是发现法，这种学习方法是在教师的引导下，让学生自主发现、体验、归纳、总结、描述物理现象的本质和规律。通过探究式学习，学生的思维处于活跃状态，从而获得新知识，以及提高合作交流的能力，发展自我，完善自我，超越自我，体验到学习的乐趣，这种学习方式符合新课程改革的要求，适应新课程改革的理念，与当今社会对人才的要求相适应。

二、整合教材，激发学生探究兴趣

探究符合学生的年龄特点和心理特征，也是学生的天性。作为教师，有责任和义务唤醒学生的这种天性。因此，在教学中，教师要积极引导和鼓励。现今的教材也进行了创新和改革，给教师的教学和学生的学习留有很大的余地，这对教师教学目标的制定以及教学方式的选择创造了广阔的空间，所以，要想调动学生学习的积极性，让学生动起来，就要认真研究教材，整合教材，创新教材，编排教材，突破教材，可以利用教材以外的资源，从而把生活中的物理现象和教学内容有机结合起来，不过在整合教学内容的时候，需要做到两点。

（一）要激发学生的兴趣

探究式学习主要是以分析问题和解决问题的形式展开的，所以，教师在创设问题情境的时候，要从学生比较熟悉的或者是感兴趣的问题出发，这样的问题更容易激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心，吸引学生的注意力，从而使探究学习顺利展开。

（二）要注重培养学生的能力

在探究性学习中，教师对下一步无法预测，这就对教师提出了更高的要求，需要教师有较强的观察力和反应能力以及调控能力。但是有的教师就是因为探究性学习难以控制，不好操作，就采用一些教师容易掌控的探究学习方法，导致学生都是跟着教师的思路走，这样学生的能力得不得提高，探究学习没有实效。实际上，探究性学习需要一个开放性的空间，让学生在自由、广阔的空间中观察、思考、比较、判断、归纳、反思，不但真正获取了物理知识，还提高了学生的综合能力。

三、精心设计问题，营造探究氛围

初中学生的好奇心和求知欲比较强烈，他们对什么事物都感到好奇，总是能提出许多问题，正是这些问题驱动了学生积极探究知识，教师要以问题为契机，精心为学生创设问题情境，指导学生完成探究任务。学生在探究的过程中，不断点燃智慧的火花，真正实现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。在物理的探究式教学中，教师要把物理教材中的固定观点转化为问题，以形象、具体地展现知识的发生、发展的过程，促进学生合作探究，进而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

教师要根据教学内容的要求，从学生的实际出发，创设一些学生感兴趣，但又不容易解决的问题，营造一种研究物理现象的浓厚氛围，提高学生的探究欲望和参与意识。在实践活动中，教师要鼓励学生发现问题，提出问题。比如学校召开运动会的时候，教师可以要求学生提出一个和物理现象有关的问题，为学生创设广阔的探究空间，使学生树立问题意识，培养创新能力，从而让学生体验到探究学习的乐趣。

四、注重交流互动，培养学生合作探究的能力

新课程改革背景下，物理教学的过程决定了物理课堂教学不可能是教师独家教学或者学生一个人的探究活动，而是师生之间或者学生之间的积极交流和互动，以此来提高物理教学质量。因此，在物理探究性教学中，教师首先要树立学生的合作探究意识，让学生学会在合作学习中进行交流互动，在合作交流中体验成功的乐趣，从而树立良好的科学态度和集体主义精神。例如，在学习物体运动速度变化的内容时，教师可以将学生分成若干个学习小组进行学习讨论，可以根据学习的内容分别来完成计时、测距、运动等相关工作，在分工合作中进行试验分析、总结，以达到应有的合作效果。另外，在合作探究过程中，教师也要转变角色地位，深入到学生中间，使每一位学生都能够得到适当的锻炼。另外，教师在合作交流学习中，要注意锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，不仅要重视学生书面表达，还要重视学生的口语表达，让学生学会用专业的物理术语来表达自己所观察到的物理现象，提高合作中的成就感。

总之，在新课程改革下的物理教学中，探究式教学方式是一种新的教学模式，对于提高学生的物理水平和综合素质具有重要帮助作用，因此，广大物理教师要充分发挥探究式教学模式的优势，发挥学生在物理教学中的主体作用，让学生能够真正参与其中，以此来提高学生物理学习效果。

[1]李军.“自主-探究”式课堂物理教学初探[J].西教育学院学报：综合，2003.6.

[2]张富强.静河县四河初中课堂教学合作学习现状的调查与对策研究.甘肃：西北师范大学，2006．

[3]徐志红.初中物理课堂合作学习刍议[J].物理教师，2006（4）.

[4]杨超峰.与时俱进，搞好中学教学管理[D].河南大学，2007.

（责编 齐真）