新背景下小学数学有效课堂教学探究

段洪义 （河北省邢台市平乡县田付村学区周天小学 054500）

新背景下小学数学有效课堂教学探究

段洪义
（河北省邢台市平乡县田付村学区周天小学 054500）

社会经济的不断发展使得社会对人才的要求越来越高。学校教育作为培养人才的重要途径，自然也应与时俱进，摒弃传统的填鸭式教学、题海式教学等，结合新教育背景，以学生为中心，开展多元化的课堂教学，借以来更好地调动学生学习的积极主动性，提升课堂教学的效率。本文以小学数学为例，着重探究新背景下如何实现小学数学有效课堂教学。

新背景下 小学数学 有效课堂教学

小学数学作为基础性学科，其教学目的在于引导学生掌握数学知识的同时，增强综合素养和技能。然而，在传统的小学数学教学中，教师往往制定固定的教学目标，甚至到了高年级开始采取题海战术等，在思路上很容易受“知识与技能”的束缚，而忽略了教学主体本身。这些与新背景下倡导的教学方式是相悖的，是不科学的。对此，笔者认为教师在教学中应结合学生的实际情况，以小学数学教学内容为基准，创新教学模式，以多元化的手段来强化教学，促使学生全面健康地发展。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下新背景下如何实现小学数学有效课堂教学。

一、构建生活化课堂教学

小学数学新课程标准指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”我们知道，小学数学许多知识都能在生活中找到原型，而教学的最终目的是让学生运用学会的知识解决生活中的问题。小学生的思维还处于形象思维发展较为完善的阶段，对于真实的、较为直观的生活内容能够更容易接受，更容易吸引他们的注意力。对此，笔者认为在教学中应结合实际情况，适当地将教材内容转化成为学生熟知的生活常识，这既能让学生感到熟知，又能够让学生真正感受到数学的实用性，进而增强自己学习数学的主动性。如在学习“圆锥的体积计算”时，我将教材中的内容转化成为生活中最为常见的事情：一个圆柱型的水杯、一个圆锥性的倒杯，将圆柱倒杯的水倒入到圆柱型水杯中发现需要倒三次才能够满，引导学生总结这个生活常识说明了什么？学生很快就联想到了圆柱型的体积是圆锥的3倍，反过来说，圆锥的体积是圆柱体积的1/3。这样，很顺利地就引导学生总结出了圆锥的体积公式：V=1/3sh。实践证明，构建生活化的课堂教学，能够引导学生主动思维，强化学生对知识的掌握和运用。

二、注重教学过程中师生的互动

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。”课堂教学本身是动态的，新背景下倡导课堂教学中动态的有效生成，即强化教学要主动对学生交流、思维的主动性和积极性方面的培养，让学生通过互动能够充分发挥自我，学会学习等。新课程提出“以学生的终身发展为本”的教育理念。笔者认为，教师应以生为主，优化教学手段，利用一切可以开发和利用的教学资源，采取多元化的方式来诱发学生主动参与互动，进而升华互动，让学生在互动中提升自我，凸显课堂教学的有效性。在教学中，笔者发现小学生对于教师的职位和工作很是羡慕，尝试着开展“换角色”教学，即让学生当“小老师”进行备课、讲课，感受教师的辛勤和教学思路，教师则作为“学生”的角色，来感受学生所需要的是什么，相互互动、沟通，加深彼此间的了解。这样做，教师能够更好地掌握学生成长规律、学习需求等，学生则能够体会到自己想要什么样的学习等，深化了互动教学，有助于学生明确自己的发展方向。

三、开展游戏化课堂教学

中国近现代教育家陈鹤琴曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄、性别，人们总是喜欢游戏的。”心理学家研究表明：小学生的思维发展还处于基础性阶段，适当的游戏能够激发学生的参与主动性和兴趣。我国古代教育家孔子也说过：“寓教于乐。”现代社会中也不乏这样的例子，如现在的动画片注入了很多的知识内容，孩子在看动画片的时候就能够主动去认识拼音、汉字、数学知识、英语知识等，且他们的学习兴趣颇高。对此，笔者也尝试开展游戏化的教学，希望通过借助游戏本身来潜移默化地强化学生对数学知识的掌握。即将教学内容转化到游戏中去，让学生在游戏中感受、学习、掌握数学知识。如在学习“角的认识”时，我开展了“拼图游戏”，即让学生就自己的生活常识，对各个角进行“找角”“做角”“剪角”“摸角”“画角”等，让学生边玩边认识角边感悟生活中角的存在和作用，达到了寓教于乐的目的，学生在“玩”的同时掌握了相关知识，激发了深入学习的兴趣和欲望，从根本上提升了课堂教学的有效性。

四、实施开放式课堂教学

新课程提出：动态的、开放的教学过程是推动学生自主探究、提升技能的最佳途径。课堂教学的主体是学生，教学目标在于激发学生的主体能动性，而学生只有在开放的环境中才能够真正自由畅想，拓宽自我思维的范畴。对此，笔者认为，教师很有必要结合数学的特点实施开放式的教学，从思维和行动上对学生适以“自由”，即鼓励学生更好地表达自我，更深入地探究知识，提出新问题等，活跃学生的思维。如在学习“统计图表”时，我给予学生自由，不拘泥形式和内容，让学生自主地对自己所想要调查的事或者人或者其他进行统计，形成图表，充分展示学生的主体性作用。与此同时，实施开放式的评价来为开放式教学“保驾护航”，即将学生情感、态度、价值观的发展、形成过程纳入到评价内容中去，拓宽评价体系，采取学生之间、师生之间互评以及自评等多种手段来确保评价的开放、公正。双管齐下，确保课堂教学的有效性生成。

总之，新背景下有效的小学数学课堂教学是以学生为主的，所采取的教学手段也都是为凸显学生的主体性作用而服务的。作为小学数学教师，我们在教学中应结合新教育背景的要求及学生的实际情况开展多元化教学，以保证学生能可持续地学习、探究数学知识，深化学生的综合技能和素养。

[1]胡开用编著.基于游戏的小学数学自主探究式教学[M].西南师范大学出版社，2013.

[2]高岚岚著.全新开启学生自主创新的大门——教育游戏设计模式构建教学[M].厦门大学出版社，2013.

（责编 房晓伟）