安康市某高中高三学生考试焦虑现状及影响因素分析

郑锴，刘登来吉林医药学院，吉林吉林　132013



安康市某高中高三学生考试焦虑现状及影响因素分析

郑锴，刘登来
吉林医药学院，吉林吉林132013

[摘要]目的对安康市某中学高三学生的考试焦虑状况进行调查，了解其影响因素并提出对策。方法以安康市某中学在校高三学生为调查对象，采用考试焦虑测验表（TAT）进行问卷调查，发放300份问卷。结果安康市某高级中学高三学生考试焦虑的检出率为89.5%，在研究对象中，重度焦虑者较少。不同性别的高三学生考试焦虑状况不同，女生的考试焦虑状况比男生严重；独生子女的考试焦虑程度高于非独生子女；性格内向者更易考试焦虑。结论高三学生表现出一定程度的考试焦虑状况，且存在显著的性别差异和性格差异，应引起高度关注并积极采取有针对性的预防干预措施。

[关键词]考试焦虑；影响因素；分析；高三学生

我国学生的成长和发展受考试的影响很严重。每到考试，很多学生都会出现应激性反应，甚至会产生情绪障碍，如焦虑。考试心理问题已经成为学生突出的心理问题。

1　研究对象

从安康市某高中高三学生中抽取300名学生进行问卷测试，发放300分问卷，回收287份，回收率95.67%，有效问卷275份，有效回收率95.82%。其中男生141人，女生134人。采用考试焦虑测验表（TAT）进行调查分析，考试焦虑测验表（TAT）用来考察学生焦虑程度的测验量表，此问卷由33个问题构成，题目包括考试前、考试中、考试后心理3个方面，根据学生的回答情况，最后计算出总得分。根据测验得到的总分可把被测者考试焦虑的程度分为4种：镇定型、轻度焦虑型、中度焦虑型和重度焦虑型。镇定型：得分在0～24分之间，表明该学生能以比较轻松的态度对待考试，若分值较低，可能说明对其考试毫不在乎。轻度焦虑型：得分为25～49分之间，说明该学生面临考试时有点惶恐不安，但属正常范围。轻度焦虑型有助于考试成绩的提高。中度焦虑型：得分为50～74分之间，说明学生面临考试时心情过于激动，过分焦虑，不易考出实际水平，并可能会对心身健康有损害。重度焦虑型：得分为75～99分之间，说明该学生可能患有“考试焦虑症”，每次考试来临都会产生恐惧感。考试怯场，会严重影响正常水平的发挥，对心身健康不利。对收集的数据资料进行整理，并建立Excel数据库，利用汉化版SPSS 20.0软件对数据进行统计描述和分析。全部数据采用SPSS软件进行录入、核对，并进行统计描述和分析。

2　结果

2.1基本情况

275名研究对象中，男生141人，占51.3%，女生134人，占48.7%；拥有农村户口者220人，占80.0%，拥有城镇户口者55人，占20.0%；独生子女有76人，占27.6%，非独生子女有199人，占72.4%；性格外向者153人，占56.6%，性格内向者122人，占44.4%。在275名研究对象中，处于轻度焦虑型的学生，约占总数的52.0%，处于中度焦虑状态的学生约占33.5%，处于重度焦虑水平的学生约占4.0%，而处于镇定的高三学生占10.5%。

2.2高三学生考试焦虑影响因素

2.2.1不同性别的考试焦虑的差异 141名男生中15.6%属于镇定，47.5%属于轻度焦虑，31.9%属于中度焦虑，5.0%属于重度焦虑；134名女生中5.2%属于镇定，56.7%属于轻度焦虑，35.1%属于中度焦虑，3.0%属于重度焦虑。男女生相比，男生考试焦虑者占男生总人数的84.4%，女生考试焦虑者占女生总人数的94.8%。不同性别的高三学生的考试焦虑情况差别有统计学意义，女生的考试焦虑程度高于男生，见表1。

表1　不同性别学生的考试焦虑情况比较

2.2.2不同户籍来源的考试焦虑差异 55名城市高三学生中，镇定占5.5%，轻度焦虑占50.9%，中度焦虑占34.5%，重度焦虑占9.1%；220名农村高三学生中，镇定占11.8%，轻度焦虑占52.3%，中度焦虑占33.2%，重度焦虑占2.7%。不同户籍来源的高三学生的考试焦虑情况差别无统计学意义(X2=6.184，P=0.131）。

2.2.3是否独生的学生的考试焦虑差异独生研究对象中镇定6.6%，轻度焦虑48.7%，中度焦虑34.2%，重度焦虑10.5%；非独生研究对象中镇定12.1%，轻度焦虑53.3%，中度焦虑33.2%，重度焦虑1.4%。是否独生的高三学生考试焦虑情况差别有统计学意义。见表2。

表2　是否独生子女的高三学生考试焦虑情况比较

2.2.4不同个人性格特质与考试焦虑差异外向性格学生中12.4%属于镇定，54.9%属于轻度焦虑，31.4%属于中度焦虑，1.3%属于重度焦虑；内向性格学生中，镇定占8.1%，轻度焦虑占48.4%，中度焦虑和重度焦虑分别为36.1%，7.4%。不同人格特质的高三学生的考试焦虑情况差别有统计学意义，性格内向考生考试焦虑状态高于性格外向者，其群体容易考试焦虑。见表3。

表3　不同个人性格特质的高三学生考试焦虑情况比较

3　考试焦虑的影响因素分析

3.1性别与考试焦虑

根据本次调查结果显示，性别与高三学生考试焦虑状况存在显著性差异(X2=9.014，P＜0.05），即性别是影响高三学生考试焦虑的因素之一。女生的考试焦虑水平更为严重，且高于男生。这与刘金同、代景华、黄高贵等研究结果一致。一方面可能与女生的生理特点有关，另一方面可能是女生的心理承受能力较弱，情绪稳定性差，更易受到外界因素的影响，面对考试的特殊应激情景更容易产生情绪的波动。女生的焦虑情况显著高于男生，提示必须更加重视女生的心理健康[1]。

3.2户口类型与考试焦虑

根据本次调查结果显示，户口类型与高三学生考试焦虑差异无统计学意义(X2=6.184，P＞0.05），这与这与张锡萍等的研究结果不一致。这可能因调查的地区不同，社会文化与要求不同，理论上城市学生的学习压力更大，考试焦虑应该高于农村学生，但现实是随着国家经济的发展，城乡一体化的推进，农村家庭也越来越重视孩子的教育问题，因而农村学生的压力不比城市学生小[2]。但这还有待进一步的研究证实。

3.3是否独生与考试焦虑

根据此次调查结果显示，是否独生与高三学生考试焦虑差异有统计学意义（X2=12.990，P＜0.05），即是否独生是影响学生考试焦虑的重要因素。当今社会，父母对子女的期望过高，同时又不懂得教育方法，不根据孩子的实际情况提出要求，总拿自己的孩子与别人的孩子进行对比，单凭孩子的学习成绩，就轻易给孩子下定论、评价孩子的努力情况，这些都严重影响了孩子的心理健康[3]。现在家庭，父母在生活上对子女过度关心、呵护，从不让子女受挫，导致了子女抗压能力弱，经不起任何挫折。同时，对子女在学习上的期望又很高，这无形中给学生增加了很大的压力和心理负担。尤其是独生子女家庭，子女是他们的希望。只要考试不好，学习不好，子女就会产生对不起父母的负疚感。家长的教育方式和期望水平会影响学生的考试焦虑水平。许多家长在考前对孩子出现“过高的期望、过度的关心、过多的指责和过分的呵护”。过多的期望会使学生学习压力增大，由于达不到家长的目标而产生无力感；过度关心则会使他们不安，怕万一考不好辜负了父母而产生内疚感；而过多的指责会使他们情绪烦躁出现逆反心理；过分的呵护也会导致他们对挫折、失败缺少心理准备，考生很难以自强自信的状态投入考前准备，把焦虑变成动力，反而会形成惶惶不可终日的状态。加上当今生活节奏日益加快和就业压力日趋紧张，致使学生对将来的工作、成就、地位、前途等有过多忧虑，使学生产生较高的焦虑水平。

3.4个人性格特质与考试焦虑

根据本次调查结果显示，外向性格学生中12.4%属于镇定，54.9%属于轻度焦虑，31.4%属于中度焦虑，1.3%属于重度焦虑；内向性格学生中，镇定占8.1%，轻度焦虑占48.4%，中度焦虑和重度焦虑分别为36.1%，7.4%。调查显示，个人性格特质也是影响高三学生考试焦虑的相关因素（X2=8.404，P＜0.05）。性格内向者的考试焦虑更为严重，高三学生的考试焦虑水平与个人性格特质存在着相关性，这与徐波和兰文杰的研究结果一致。说明个人性格特质是影响高三学生考试焦虑的重要因素之一，内向型性格的人，喜欢把全部精力用于学习，没有任何兴趣和爱好，不善与人沟通，不愉快的情绪常压在心里难以释放。在高中学习生活中，惟有学习成绩与分数能给自己带来成就感，于是，总害怕考试成绩不好，但结果往往是因为考试紧张而造成学习成绩下降。这一挫折与失败又会加剧心理焦虑的程度。由于性格缺陷，缺少及时的缓解焦虑的途径，久而久之导致考试焦虑心理更为严重[4-5]。

3.5影响高三学生考试焦虑的其他因素

除了此次调查中所发现的性别、是否独生和个人性格特质等影响因素外，考试焦虑水平受多方面因素的制约，如遗传因素、人格特征、个人经历、知识储备、应试技能、对考试的认知评价等等，其中，对考试的认知评价是首要因素，有学者认为应试情境是否能引起学生的考试焦虑症状以及焦虑的程度如何，同个体对考试的认知评价直接联系在一起。把高考当作是“人生命运的十字路口”，把是否能上好大学与自己的家庭荣誉、前途，甚至未来家庭的幸福联系起来，势必会形成强烈的心理压力。吴九君等人研究认为高三学生考试焦虑受多种因素的直接或间接影响，是人格，应对方式、亲子沟通、社会支持等诸多因素相互作用的结果。唐根富等人的研究表明，学业压力、不良环境影响、自卑倾向、适应不良、身体虚弱、人际困扰和不良父母教养方式等因素均与高三学生考试焦虑正相关[6-7]。张承芬等人研究发现考试焦虑与能力自我知觉呈反比关系。王薇娜等人研究认为，高三学生的考试焦虑与学习成绩有关，也与学生的文理科有关，即学习材料越复杂，抽象程度越高，其受考试焦虑干扰的可能性就越大；反之，学习材料越简单越形象，受考试焦虑干扰的可能性便越小。一般来讲，理科所学材料较为复杂，抽象概括程度较高，因而受考试焦虑干扰的可能性就大；而文科学习材料相对而言，描述性、形象性、记忆性成份多一些，受考试焦虑干扰的可能性就少一点。因此，对高三学生考试焦虑的影响因素是多方面的，复杂的。

[参考文献]

[1]李兴英.高三学生考试焦虑的心理干预效果研究[J].当代护士,2013（2）：165-166.

[2]黄艳生,谭钰,陈德欣，等.广州市高三学生考试焦虑现状与应对行为分析[J].中国健康心理学杂志，2013，21（1）：107-109.

[3]徐波,兰文杰.高三学生考试焦虑与人格特质的相关研究[J].湖北成人教育学院学报,2011,17(2):26-27.

[4]苏普金.高三学生考试焦虑影响因素及其与焦虑抑郁症状的关系[J].中国学校卫生,2011,32(7):850-851.

[5]高富红.高三学生焦虑归因和缓解策略[J].新课程导学, 2011（11）:6-7.

[6]张小丽，程绍珍，王林.高考生考试焦虑与社会比较的关系[J].中国健康心理学杂志，2012，20（1）：70-72.

[7]王旭.高三学生考试焦虑情况调查及对策研究[J].中国学校卫生,2011,30(1):43-44.

[中图分类号]R19

[文献标识码]A

[文章编号]1672-5654（2015）10（b）-0036-03

DOI：10.16659/j.cnki.1672-5654.2015.29.036

收稿日期：（2015-07-15）

[作者简介]郑锴（1980.12-），女，吉林吉林人，硕士研究生，讲师，研究方向：卫生事业管理。

Status Test Anxiety and Influencing Factors on Students of Senior Three in A High School in Ankang City

ZHENG Kai,LIU Deng-lai
Jilin Medical University，Jilin,Jilin Province，132013 China

[Abstract]Ob jective At themiddle school high three student's test anxiety in Ankangmunicipality situation investigation, to understand its impact factor and puts forward the countermeasures.Methods A high school senior students in Ankang municipality as investigation object,and USES the test anxiety test table(TAT),the questionnaire survey to 300.Resu lts Ankangmunicipality a seniormiddle school students of senior three test anxiety detection rate of 89.5%,In the research object,severe anxiety with less.High three students examination anxiety status of different sex,Girls than boys serious test anxiety;Only children test anxiety level is higher than the one-child;Introverted people are more likely to test anxiety. Conclusion High three students showed a certain degree of test anxiety status,and there are significant gender differences, and personality differences,should cause high attention and actively targeted prevention and interventionmeasures.

[Key words]Test anxiety;Influencing Factors;Analysis;Students of senior three