教学与艺术

黄丽

摘要：高中历史在很多学生眼里是记忆任务的总和，一方面说明学生没有完全领会到历史的趣味性，另一方面也说明教师在教学方面没有体现历史的艺术性。因此，笔者借本文试论高中历史教学的艺术性，以供读者参考。

关键词：历史 教学 艺术性 方法

一、高中历史教学特点

高中历史不同于语文的人文氛围感染，不同于数学逻辑思维的乐趣，教学时大量的史实与时间记忆让学生对历史的学习缺乏兴趣。有些学生甚至认为历史就是一门记忆的学科，即使平时没有用心听课，在考试时突击背诵一下相关的考点也能拿到很高的分数。所以，很多学生对高中历史的学习更加不在意。加之，很大一部分教师在教学上没有创新，更谈不上变通，按章节照本宣科，学生听得昏昏欲睡，教学效果也就大打折扣了。其实，高中历史教学中实际上可以利用的点非常多。由于历史本身对各类历史人物的言行举止，历史事件的发生与原因都是充满了故事性和具备了现实性。正如“读史可以明志”这句话所说，学生在学习历史的过程中，得以扩大知识与眼界，心中积累更多素材与体验。在思考与体验的过程当中，进而培养学生的价值观，人生观，培养学生独立思考能力。

基于此，在进行高中历史教学时，要立足于历史科目本身的知识基础，努力挖掘历史事件中引人深思引人反省的点，让学生在学习中得到更多的思考与体验，提升高中历史教学的有效性。而这一切都在于教师要以艺术化的教学手法去提炼历史知识，进而创新教学方法，提升教学艺术性。

二、实现高中历史教学艺术性的途径

（一）高中历史教学语言

高中历史教学主要是教师通过嘴来讲，因此，教师的讲解方式和语言特点，直接决定了历史在学生心中的印象。语言作为教学过程中关键性工具，有些教师讲历史课能让学生听得津津有味，有些教师的讲解却让学生感觉枯燥无味。同样一本教材，区别就在于教师的教学语言运用是否得当。

作为高中历史教师，在进行教学时，单一而枯燥的讲解语气明显是不适合教学的。跟随历史事实而动，随历史发展而变化的语言风格才能更好地吸引学生的注意力。教师在课堂上实质就是一个“表演者”，在讲到一些反面人物时，如秦桧，汪精卫此类时，教师愤慨而直接的语言，痛快淋漓而直陈事实的讲述能让学生最直观地体会到其卑鄙。而对李大钊、岳飞此类，教师在讲解时应充满感情，深刻怀念。为了增加教学语言的吸引力，在介绍党内领导人时，教师可以学着模仿他们的语气与腔调，如教师用毛主席的湖南话来念党的八大纪律等，即使教师说得并不标准，但学生依然会给以非常高的关注，课堂氛围瞬间活跃。

因此，教师语言的激情与否直接决定了历史教学的艺术表现力，且教师的课堂语言表达能力是提升高中历史教学艺术性的前提。

（二）高中历史教学故事性

历史是活生生的，充满血肉的。在高中历史教学中，为了实现艺术化教学，重现历史事实可以有效地拉近历史与学生的距离。

例如，在教学时，可以结合历史事实引入当下的现实进行讲解。现在很多电视上都会放映历史剧，而实际上这些所谓的历史剧与真正的历史现实还有很大差别，甚至很多都是胡说八道，篡改历史的。但很多学生却会误把影视剧当成真正的历史事实，如《后宫甄環传》播出后，很多女生对于雍正这位皇帝的认识就开始出现偏差，在教学时，教师可以利用这部电视剧，对比真正的历史事实进行讲解。在比较中学会思考，在对比中找到差距，最终达到故事性与教学艺术性相融合的效果。

还有男生非常喜欢看的《三国演义》等，这些影视剧都表明学生非常爱看历史剧，教师要看到这一点，再用故事性的视角，把历史事实表现出来。如《三国演义》里各位人物的性格就非常鲜明，刘备善于以柔克刚，周瑜偏于自满等，教师讲一千道一万，不如让学生自己去积累去反思，由此及己，深入了解历史人物的性格与历史进程。

（三）高中历史教学现代化

高中历史教学里，教师还可以应用多种教学手段来构建全面的历史立体课堂。

例如，在讲解《中国近现代史》时，教师可以把中国共产党成立时的各种资料放进来，包括能找到的此阶段影视资料、当时的图片、见证物的介绍等，因为图片与视频能直接提高学生对于这段历史的记忆度，让学生在生动的历史展现中得以体会到历史教学的创新。相比于传统教学下教师一味地讲解，音频与视频结合的方式更能让学生轻松自如地进入学习状态。

当然，历史是具有人文性的，很多成语就来自于历史事实。同时，历史其实就在身边，如“乐不思蜀”是曾经的后主刘禅庸碌无能的写照，“四面楚歌”是项羽与刘邦间楚汉之争的反映。

因此，高中历史教学现代化，不仅在于利用多媒体提升课堂艺术表现力，还在于博古通今，让学生从身边常常用到的成语联想到过往的历史事实。

三、结束语

综上所述，高中历史教学的艺术性在于教师的语言讲解方式，在于教师对于历史事实的再现能力，更在于教师是否能从历史中照进现实，让学生在历史中看到今天，进而品味到历史带来的厚重感，体会到历史这一门学科的人文意义。因此，教学与艺术，在于把历史讲“活”，只有在这一角度上，高中历史才能摆脱枯燥与乏味，成为激发学生思考的重要知识智库。

参考文献：

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（责编 金 东）