浅议微课在高职院校会计基础教学中的应用

摘要：高职学生对会计基础课程中的重点和难点理解不透彻，学习兴趣差，为了解决这一问题，本文尝试将微课运用于会计基础课程教学中，从微课选题、微课导入到教学过程，进行了分析，并总结了微课在会计教学中的意义。

“微课”是将教学中的某个重点、难点或教学环节制作成教学视频的方式，设计开发的一种新型网络课程。微课的主要优点有：时间短，微课的时间通常为5到8分钟，最长不超过10分钟；容量小，微课要方便学生下载学习，所以容量较小；内容精，微课主要突出课堂教学中的重点和难点，一个微课解决一个重点，与传统授课相比，微课的内容精简；效果好，微课可以反复在手机、电脑上播放，形象生动，易于自学，教学效果好。

会计基础课程是会计专业的基础课程，是会计专业学生接触的第一门专业课。该课程理论性强，内容多，系统性强，知识链接紧密，内容枯燥抽象，而高职学生的理解能力较差，很多同学在学习会计基础时失去了会计学习的兴趣，从而影响后续会计课程的学习。因此，有必要将微课引入会计基础课程教学中，在观看生动有趣的教学视频中掌握枯燥的理论知识。

一、会计基础课程教学现状

1.高职学生对会计基础课程中的重点和难点理解不透彻

对于没有任何基础的高职学生而言，会计基础入门较难，学生较难理解会计基础中非常抽象而又重要的内容，比如，资产、负债、所有者权益、借贷记账法、错账更正等内容。老师在课堂上讲授的当时，学生听明白了，但不一定掌握了，而且过一段时间后，很多同学又遗忘了，传统授课方式无法让教师的讲授重现。

2.学生的兴趣点与教师努力的方向不一致

教师按照教学大纲来传授知识，按时完成教学任务，在教学中尽量采用事例希望学生认真听讲。而高职学生素质普遍偏低，枯燥的理论知识难以吸引学生长时间关注，因此，出现了上课打瞌睡、玩手机等现象，会计基础理论过于抽象，传统的教学方式很难满足学生的需求，学生丧失学习兴趣，从而导致学生的兴趣点与教师努力方向不一致的矛盾。

二、微课在会计基础教学中的应用

1.会计基础微课内容的选取

微课内容时长5-8分钟，选题至关重要。选题不能过于简单，过于简单的选题容易导致简单的问题重复，从而导致重点不突出，失去了微课的作用；选题不能过大，太大的选题难以在较短的时间内讲授清楚，会影响教学效果。因此，应该选择会计基础中某一个难点或者实训内容进行微课设计，内容要“小而精”。

比如，会计基础中的“原始凭证的填制”、“原始凭证的审核”、“记账凭证的填制”等内容设计微课，可以在企业的会计机构进行录制，通过微课视频的展示，让学生身临其境，而不是模拟实训，提高实训效果。再比如，会计基础中的“试算平衡”是一个重点，学习有难度，还容易遗忘，教师可以进行微课设计。

2.会计基础微课导入环节

微课时间短，导入环节不宜过长，应迅速切入主题，导入的方法很多，可以以设置疑问的方式引入主题，也可以设置具体情境，还可以通过具体新闻事件引入主题。

比如，“原始凭证的审核”微课中，可以以设置问题和发票展示的方式导入，“张明是企业会计，企业领导拿来出差的发票过来报销，问是否应该报销，应如何处理？”，然后展示发票样式：一张发票缺少公章，一张发票大小写金额不一致，还有一张发票有涂改。

3.会计基础微课教学过程设计环节

微课通常只解决一个问题，因此内容的设计应围绕一个主线展开，要突出重点，由浅及深，可以结合情景，营造学生参与教学的课堂氛围，提高学生的自主学习能力，提高学习兴趣。具体要求如下：

（1）主题重点突出

比如在会计基础中“原始凭证的审核”的微课教学环节，从原始凭证的审核要点入手，到审核后的处理，处处围绕原始凭证的审核。

（2）设置疑问环节，激发学生兴趣

在微课教学过程中，设置疑问，让生动形象的问题引入学生的脑海里，让学生产生好奇，并产生寻找答案的冲动，最后观看完视频，学生找了解决问题的方案，增

强学习的成就感。

（3）语言要精练

在每个视频画面都能感受到强烈的视频冲击外，配合听觉冲击，使主题深入学生内心。语言要精练，要有感染力。

（4）知识训练要贯穿其中

在学习完相关的知识点之后，设置其他的原始凭证让学生进行审核，通过这种方式巩固相关知识。

（5）知识总结，提升理解

最后要总结相关知识点，让学生进一步掌握相关知识。

三、微课在会计基础课程教学中的意义

1.激发学习兴趣，增强自主学习

网络时代下，电脑和手机使用较多，学生可以通过手机随时学习微课内容，不受时间和地点的限制，学生可以根据自己的需求和爱好进行选择性的学习，还可以将重点和难点反复观看学习。微课时间较短，不会引起视觉疲劳，另外，授课内容生动有趣，能激发学生的学习兴趣。

2.弥补高校师资力量不足的现状

目前很多高职院校存在师资力量不足的问题，可以采用校企合作、校校合作的方式，共同开发微课课程，每个学校分若干模块，集中优秀教师资源和企业一线人员共同设计微课内容，拍摄视频，将微课在网络上共享，所有的学生都可以观看，从而弥补师资力量不足的问题。

3.增强实训环境的仿真性

传统会计实训中教师上课的地点大部分都是在实训室，仿真性不强，实训效果不理想。微课可以在一线场地进行拍摄，比如可以在仓库拍摄，制作存货核算的微课；在财务部门拍摄，制作出纳工作等，从而提高实训的仿真性。

4.学校可以通过网络观看记录和学生提交的作业，促进学生学习，从而提高其专业技能水平

学生自学微课内容后，完成相关作业，学校可以通过网络观看记录和学生提交的作业情况了解学生的学习情况，从而提高学生的各项专业技能。