刍议高职院校会计专业校企合作实训基地建设——以宁波职业技术学院会计专业为例

石建平

无论是我国高职院校十多年的发展经验，还是国外发达国家的高等职业教育的先进模式，例如：德国的“双元制”、英国的“工读交替”、新加坡的“教学工厂”、美国的“社区学院”等，其在实践教学模式上都体现了学校和企业的广度深度合作。所以说校企合作共建实训教学平台是高职院校实训教学模式的必由之路。

一、会计专业校企合作共建实训平台的困境，会计专业作为一个传统的专业，在校企合作方面存在的问题

（一）会计行业本身特点所决定的，任何一个企业都不可能同时安排一个班级的实训工作，对于宁波地区来说，是以中小企业居多，企业一般也就两到三个会计人员，加上企业因为自身商业秘密的原因，即使安排学生实训，也不可能让学生接触企业的账务核心，学生只能填一些收料单、发货单等简单的重复工作，对学生的实训起不到很好的作用。

（二）高职院校会计专业教师实践能力不够。作为高职院校老牌专业的会计专业，专业教师基本是随着原中专升格为高职院校时的老教师，大多是从学校毕业直接进入学校任教的，专业实践能力较弱。特别对于企业会计工作全貌缺乏足够的了解，所以在校企合作共建实训基地方面也提不出好的建议。

（三）国家政策、财政支持不够。纵观国外先进的高职教育的校企合作实训平台，其都有一套完整的法律法规体系和活动经费的保证。而我国目前虽然教育部门一再强调校企合作，但国家法律法规以及财政支持不够，就拿和我院合作的北仑金桥会计服务公司来说，从2007年合作到现在也有8到9年，除过学校每年支付一些兼课费，从来没有得到财政或税务的补贴或优惠，企业是要盈利的，而国家对校企合作的企业在税收上没有适当的减免，财政上也没有适当的补贴，所以造成企业积极性不够，造成学校热企业冷的尴尬局面。

（四）学校不能提供企业所需。校企合作一定要在双方自愿互利的基础上建立，才有持续发展。对于企业来说目的就是盈利，企业需要的主要是资金和员工，学校不能为企业提供充足的资金需要，在员工的培养培育上，由于会计人员的差异性小，每个企业需要的会计人员人数较少，企业也不需要会计专业为企业专门培养人才，所以造成企业方面在校企合作问题上不够积极。

二、宁波职业技术学院会计专业的做法

虽然高职院校会计专业在校企合作共建实训基地上存在着较多的问题，但正如我院行政楼上的那句话说的“办法总比困难多”。宁波职业技术学院会计专业在实训基地及实训模式的建设方面做了较大的尝试，在保留原有的单项同步实训、仿真模拟综合实训的基础上，开始和北仑金桥会计服务公司及我院财务处合作，以真实业务为实训资料让学生进行实训，其主要特色在于真帐实做，具体情况如下：

（一）实训安排，把每个会计班级的学生分为两组，一组在我院财务处跟随财务人员实训，主要解决学生的单项技能和出纳工作，主要工作有会计书法、五笔打字、传票翻打、点钞等单项实训及我院财务处的出纳工作，虽然学生在出纳实务课程中学习了有关的理论知识及模拟单据的填写，但在财务处的实训中还是会出现一些意想不到的问题，例如收费时少了钞票，还有一个学生在填写真正的支票时由于紧张连续填错六张支票，在财务处的实训中学生收获不少理论课上不能学到的知识。另外一组到北仑金桥会计服务公司实训，主要工作是从企业收到原始凭证开始，审核完成后编写记账凭证，根据记账凭证登记总分类账及明细账，根据账薄编写企业的会计报表，再根据会计报表填写企业各种纳税申报表，在整个过程中全部依照企业的考核方案对学生进行考核。每个小组学习三周后进行交换。

（二）实训的内容和要求，分财务处和金桥会计服务公司。

财务处实训内容及要求：

实训内容：①会计书法；②点钞；③打字；④财务分析；⑤业务能力；⑥职业素质

实训要求：不同项目有不同的要求及考核标准例如会计书法要求书写字体漂亮，大小匀称，笔划流畅，独立有型，上端不顶格，字迹无涂改等。

金桥会计服务公司的实训内容及要求：

1.原始凭证的实务

原始凭证实训内容：由于原始凭证是会计实务中最基础的、最重要的会计资料，也是编制会计记账凭证和登记会计账簿的原始依据，因此，指导老师应尽可能多的出具企业真实的外来原始凭证和自制原始凭证资料，特别是外来原始凭证。让学生比较全面地了解并熟悉各种原始凭证。

原始凭证实训项目要求：熟悉各种外来的原始凭证的应具备的基本内容及用途，并掌握对已收取的原始凭证如何进行审核、真假鉴别及退回的处理；掌握自制原始凭证应具备的基本内容、用途及制作方法，并掌握其企业内部监督审核要点。

2.记账凭证和会计账务处理的实务操作

会计电算化实训项目操作内容：学习从设置帐套，会计科目设置、科目余额录入、权限设置等初始化工作，然后再根据已审核的企业真实的原始凭证进行会计记账凭证编制、会计核算、账务处理及结转等一系列会计电算化全过程的实务操作。

会计电算化实务项目要求：掌握从设置帐套，会计初始化，会计记账凭证编制、会计核算、账务处理及结转等一系列会计电算化全过程的基本的实务操作技能。打印出一家会计凭证及科目汇总表作为实训成绩的一部分留存。

3.会计账簿的实务

会计账簿实训项目操作内容：学习设置总分类账、明细分类账、现金日记账、银行日记账；各类会计账簿的启用填写，根据前面的会计凭证和科目汇总表等资料进行三栏式、多栏式、数量金额式的具体格式及其相适应的会计账户开设、登记、结账、更正错误等应用操作。

会计账簿实务项目操作要求：掌握总分类账、明细分类账、现金日记账、银行日记账的设置、启用、格式应用及登记的基本操作。打印出全套会计账簿作为实训成绩的一部分留存。

4.会计报表的编制，会计电算化自动生成的会计报表的差错审核、修正

会计报表实训项目操作内容：根据前面第二个实训项目“会计凭证实训”中打印出来的“科目汇总表”进行资产负债表、利润表及现金流量表的编制。学习会计电算化自动生成的会计报表的差错审核和修正方法。

会计报表实训项目要求：掌握资产负债表、利润表及现金流量表的编制方法；掌握会计电算化自动生成的会计报表的差错审核和修正方法。把编制会计报表作为实训成绩的一部分留存。

5.国税增值税计算及纳税申报的实务操作

增值税实训项目操作内容：认识并了解各种增值税销项发票、进项发票的种类；销项、进项税额的计算、认证要领及抵扣条件；增值税应交税额的计算；增值税纳税申报表从附表至主表的基本的编制方法和增值税纳税申报的流程。

增值税实训项目要求：熟悉各种增值税销项发票、进项发票的种类；掌握应交税额的计算；掌握增值税申报。申报结束后打印出增值税纳税申报表作为实训成绩的一部分留存。

6.地税各个税种的计算方法和纳税申报的实务操作

地税税种实训项目操作内容：学习地税各个税种的计税依据和计算方法。主要有城市维护建设税、教育费附加、地方教育费附加、水利基金、印花税、残疾人保障金、个人工资薪金所得税等地税的主要税种。学习纳税申报的实务操作流程。

地税税种实训项目要求：掌握地税各个税种的计算方法和纳税申报的实务操作流程。申报结束后打印出来的纳税申报表作为实训成绩的一部分留存。

7.企业所得税的计算方法和纳税申报

企业所得税实训项目操作内容：学习企业所得税的基本构成、计算方法和企业所得税纳税申报表的编制方法及纳税申报。

企业所得税实训项目要求：掌握企业所得税的的基本构成、计算方法和季度企业所得税纳税申报表的编制及申报。申报结束后，打印的季度企业所得税纳税申报表作为实训成绩的一部分留存。

8.税控发票开具和增值税抵扣认证的实务操作

本项实训操作内容：学习税控发票开具和增值税抵扣认证的整个流程。

本项实训要求：掌握税控发票开具和增值税抵扣认证的整个流程的实务操作。通过税控系统开具的增值税发票和增值税抵扣认证通过的发票复印出来，作为实训成绩的一部分留存。

9.会计档案：包括会计凭证、会计报表、会计账簿、国地税纳税申报表、增值税抵扣联和其他相关资料的整理、装订和归档

会计档案实训项目操作内容：学习会计凭证、会计报表、会计账簿、国地税纳税申报表、增值税抵扣联和其他相关资料的整理、装订和归档实务操作方法。

会计档案实训项目要求：掌握会计凭证、会计报表、会计账簿、国地税纳税申报表、增值税抵扣联和其他相关资料的整理、装订和归档。并把整理装订的上述各类会计资料作为实训成绩的全部上交给指导老师留存。

（三）考核方式，考核主要分为过程性考核和结束总结两种方式，由我院财务处、北仑金桥会计服务公司和会计专业三方共同打分，每个部门满分为100分，三个部门所占比例为4:4:2，财务处的考核点主要在各单项技能和学生的行为规范、上班纪律、与师生沟通等，北仑金桥会计服务公司的考核点主要为企业一个月业务流程的各个节点上，分为原始凭证的审核及填制、记账凭证的填制及审核、账薄的登记、会计报表的编制及纳税申报表的填制。会计专业的考核点为每个学生根据一个企业的财务信息撰写一份财务分析报告，每个小组完成一个实训总结汇报，以PPT的形式进行汇报，要求本班学生和下期要参加实训的班级参加。使下期实训学生能贴身感受到实训工作的严肃性。

三、目前这种会计专业实训教学模式的问题及未来设想

（一）在这种实训模式下，学生的动手能力得到很大的提升，但问题在于学校财务处的业务太少，会计专业学生人数较多，使得部分学生在财务处没事可做，得不到实际动手的机会。

（二）不能完全解决会计理论教学中的盲点问题，例如学生在工商管理部门、银行、税务部门等的办事能力，这些问题在目前实训中没有得到较好的解决。

（三）针对以上两方面的问题，会计专业应该更大限度的挖掘金桥会计服务公司的潜力，可以进一步加强合作，通过引企入校，把金桥会计服务公司引入学校，通过把校内实训场地建设成金桥会计服务公司和学生实训合二为一的新模式，学生既可以直接在校内完成真帐实做的问题，又可以减少学生外出实训的安全隐患。对于企业来说也解决了场地不足的问题，通过校企共赢的新模式使得这种合作持久的、稳定的发展，为会计专业学生提供良好的实训条件，使学生毕业时真正实现和企业的零对接。

(作者单位：宁波职业技术学院）