如何培养中学生的英语阅读能力

（甘肃省天祝藏族自治县第四中学733211）

如何培养中学生的英语阅读能力

张永梅（甘肃省天祝藏族自治县第四中学733211）

听说读写是英语教学中的四个重要环节，其中阅读占有很重要的地位。本文中笔者就如何培养中学生英语阅读能力谈几点体会。

中学生英语阅读能力培养

听说读写是英语教学中的四个重要环节，每个环节相辅相成，不可或缺，其中阅读在英语学习中起着至关重要的作用。我国著名英语教育家钱歌川先生说过：“阅读是语言学习的阶梯。”这充分说明阅读对学生综合英语素质的全面提高有着极大的影响。经过多年的英语教学实践，我感悟到教师要想培养中学生的英语阅读能力，必须做好两个方面：精读和泛读。精读，就要以课堂教学为主，立足课本。只有精读不够，泛读和精读相互结合才有效，在泛读中学生要广泛地积累英语词汇，扩大阅读面，并持之以恒，不懈努力。只有这样，才能真正提高英语阅读的能力和水平。这里我就英语阅读能力的培养谈几点体会，与各位同行共同分享。

一、以课堂教学为主，立足教材，培养学生的英语阅读能力

1.教师在上新课前，一定要布置学生预习单词和词组，默读或朗读课文，鼓励学生通过上下文猜测生词含义，并回答五“W”一“H”问题，即用When（时间）,Where（地点）,Who（人物）,Why（原因）,What(什么事),How（结局）提出的问题，目的是使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力。在人教版新目标八年级上册中有这样一篇日记：Tuesday,July 16th

What a different a day makes!My father and I decided to go to Penang Hill today.We wanted to walk up to the top,but then it started raining a little so we decided to take the train. We waited over an hour for the train because there were too many people.When we got to the top,it was raining really hard.We didn’t have an umbrella so we were wet and cold.It was terrible!And because of the bad weather,we couldn’t see anything below.My father didn’t bring enough money,so we only had one bowl of rice and some fish.The food tasted great because Iwas so hungry!

教师在上课前先让学生快速浏览课文，然后回答以下问题：（两分钟时间）

（1）What time was it?（On Tuesday,July 16th）

（2）Where did they go?（They went Penang Hill）

（3）Who decided to go to Penang Hill? (Jane and her father)

（4）Why were they wet and cold?(Because they didn’t have an umbrella)

（5）What did they see on the Penang Hill? (They saw nothing)

（6）How did they feel at last?(They felt hungry)

在做完这样的训练之后，学生已经掌握了文章大意，这就要求教师对课文做进一步的细化的问题设计，也就是进入下面的环节。

2.在讲解课文前，针对课文内容再提出具体问题，如针对某一段或某个句子提出问题，让学生在学习中思考，促使他们理解课文，使课文教学直接服务于阅读技能的培养。

在上面的短文讲解之前，教师可以设计更具体的问题，这就要求学生要精度课文，在阅读中思考问题，理解文章更深的意思。

（1）How did they getto the top?(At first, they decided to walk,but then they took the train to the top)

（2）Why did they have only one bowl of rice and some fish?(Because they didn’t bring enough money)

（3）What did they think of the food?(Delicious)

这样的练习既可以加深学生对文章的理解，又能提高学生的阅读能力。

3.上完课文后，教师可以鼓励学生就课文内容互相提问并回答所提出的问题，帮助学生了解课文全貌，这样有助于他们更进一步加深对课文的理解。此外，教师也可以改写某一段或整篇课文，让学生做这样的练习：Fill in the blanks according to the article.上面的日记可以这样改写：

A girl and her father decided to go to Penang Hill on Tuesday,July 16th.At first,they wanted to walk up to the top,but because it started to rain,they decided to take the train to the top.They waited over an hour for the train,because there were too many people.They didn’t have an umbrella so they were wet and cold.And because of the bad weather,they couldn’t see anything below. They didn’t bring enough money,so they had one bowl of rice.It was a terrible day!

这个练习不但可以让学生轻松地掌握知识点和语言点，而且可以在不知不觉中培养学生的思维能力。这也是让学生整体感知文章的一个过程，不至于让学生在头脑中形成凌乱的、琐碎的知识点和语言点。在学习知识的基础上感受英语语言的魅力。

二、注重知识的积累，培养学生的英语阅读能力

随着教改，现在的英文阅读都会涉及大量的词汇，内容也从以前简单的小故事变得五彩缤纷，范围也涉及各个领域和各个行业。这就要求学生要有丰富的词汇和大量的课外知识，所以教师除了要求学生很好地掌握课本知识之外，还要有计划地、合理地帮学生做好课外知识的积累工作。比如，教师可以让七年级的学生每学期做80篇阅读，八年级的学生每学期做50篇，九年级的学生做40篇（当然这些都是课外的）。教师对阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富，趣味性强，短文一定得有针对性，首先，难易程度要适当；其次，后面必须附有练习题；最后，还要让学生做好阅读笔记。只有这样的阅读才是最有效的阅读，也只有这样，才能很好地培养学生的英语阅读能力。

三、补充西方国家的文化背景，扩大阅读知识面

众所周知，要想学好某一门语言，除了学好这一语言的语言点、知识结构、语法等，还有一个关键所在，那就是要了解它的文化背景、风俗习惯、节假日等。例如，有一篇给八年级学生的短文，要求是根据短文内容及首字母提示完成短文，短文如下：

1.Thanksgiving is a special holiday in the USA.It is always on the 2.fourth Thursday in November.There are many 3.reasons for this specialday.For some people,itis a time to give 4.thanks for food in the 5.autumn.At this time people also 6.remember the first 7.travelers from England about 400years ago.These days most 8.Americans still have a big meal at home to 9.celebrate it.The main dish of this meal is almost always 10.turkey.

很显然这是一篇关于庆祝感恩节的小短文，学生如果对这一节日不了解，那么做起来肯定有一定的难度；相反，如果学生对这一节日及相关习俗已经有所了解，知道感恩节是在每年十一月的第四个星期四，知道这个节日是为了感谢上苍赐予人们的好收成和幸福生活，同时也是感谢第一批印第安人对美国的帮助。在感恩节美国人都要欢聚一堂欢度节日，人们要吃大餐、火鸡。那么，做这道题就显得得心应手、毫不费力。

另外，限时阅读也是一种非常有效的培养阅读能力的方法，它可以在一个较短的时间段内集中学生的注意力。但是这样的练习应让学生掌握方法：（1）阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。（2）不要逐字逐词地读，要以意群或句子为单位阅读。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。（3）不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，这样容易抓住文章的中心大意；还要特别留意文章的开头和结尾以及每段的首句和尾句。

当然，冰冻三尺非一日之寒，学生的阅读能力非一朝一夕所能养成的，这不仅要求学生学之不辍，持之以恒，而且也对我们教师提出了更高的要求，要求教师在平时的日常教学设计中要有计划、有目的、有针对性地，科学系统地把上述各种方法穿插到课堂教学中，使课堂教学直接为阅读服务。在指导学生精读课本的同时，不进行课外泛读的训练，就无法扩大知识面，也就无法提高阅读速度，结果只能是逐词逐句爬行式的阅读；而如果不重视精读课本，一味地强调课外泛读，势必造成因基础不扎实而对所读材料理解不透的后果。因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。久而久之，阅读效果就会显现出来。英文的阅读能力必然也就有了水到渠成的一天。

（责编 张亚欣）