浅谈小学生作文能力的提高

（河北省南宫市大屯学区张马学校055750）

浅谈小学生作文能力的提高

孙志丽（河北省南宫市大屯学区张马学校055750）

作文，在语文教学中占有很重要的地位，好的作文能给人眼前一亮，如浴春风的感觉。但是，作文对于小学生来说，却是一项非常艰巨的任务。怎样才能提高学生的写作能力呢？我总结了一下自己的教学经验。

一、写作来源于身边的生活

艺术来源于生活，生活是作文写作的素材，作文就是生活的精华。高尔基说过：“谁想当作家，谁就应当在自己身上找到自己。”因此，我们平时要多观察、多思考，把见到的、想到的用笔记下来，写自己的所见、所闻，写自己的亲身体会、真情实感，积累自己亲身经历的事情及感受，做生活的有心人。

例如，把生活元素作为作文的内容进行训练，诸如写广告、建议、警示语、商标等等，充分发挥学生的写作技能。我们曾发动学生在周末、假期调查家乡空气污染情况，完成“还我一个清洁的世界”的作文，获得了很大的成功。

以上这些都必须向生活学习，观察生活、体验生活、总结生活，这样写出来的作文才能生动感人。所以，要从身边的生活入手，处处留心观察，一定会解决“无米之炊”的大难题。

二、学会仿写

从古至今，优秀的文章，其内容和形式的完美程度都很高，写作技巧往往娴熟，又富有创造性。多读优秀的文章能提高我们的写作能力，对于小学生来说，仿写更能掌握优秀文章的写作特点，记忆深刻。

课文《幸福是什么》里描写智慧女儿的外貌：“这时候，从树林里出来一位美丽的姑娘，金黄色头发一直垂到脚跟，头上戴着一个白色的花环。”是从外貌描写的，虽然没有具体写这位姑娘的五官，但是从这句话里，我们就可以感受到这位姑娘的形象：清新、高雅、美丽、大方。

仿写优秀文章有许多好处，小学生还没有形成自己的个性，仿写过程中注意思考内容的同时，应注意写作技巧及方法，结合自己生活的实际进一步思考，潜意识地借鉴一些写作方法，经过改造渗入到自身的意识当中，这样，久而久之，学生的写作能力就会有所提高。

三、积累写作素材

“冰冻三尺非一日之寒”，积累写作素材要从小开始，许多作家写文章文思敏捷，得心应手，最主要的原因就是他们的头脑中有丰富的素材，像一座巨大的宝库，取之不竭。

积累写作素材可以从许多方面做起：（1）从生活中得到知识。如写观察日记，生活是写作的重要源泉，许多作品的原型就是实际生活中的人或事，毫无疑问我们生活中有许多写作素材，平时要多观察、思考，积累心中所感、所想，记下好词、好句，无形中构成我们自己写作的“小金库”。（2）从书籍和资料中得来，一方面课内阅读，课文短小精悍，为小学生积累素材提供便利；另一方面课外阅读，报纸、新闻、童话书等等。（3）从网络中搜索，现在家庭网络很普及，我们可以上网浏览如名人名言、短语、警句等等。

四、适当教给学生一些写作方法

没有写作方法，作文想获得成功很不现实，掌握写作方法、技巧对于写作具有重要的意义。作文的写作要有一定的结构、顺序，东一句西一句只能让读文章的人摸不着头脑。

如《美丽的西沙群岛》是按总—分—总的结构，《科里亚的木匣》是围绕“木匣”按时间的顺序写的，还有按方向顺序从远到近、从上到下、从左到右的顺序写，还可以按季节的变化顺序写，按旅游的顺序叙述等等。再如《太阳》一课中有这样的句子：“太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年。”这就用了列数字、打比方的修辞方法，句子中用“步行”我们熟知的事物来比照，就很容易想象出太阳离地球有多远了。

不少学生是属于“水壶里煮饺子——肚子里有，倒不出来”，这就需要大家学习写作方法了。有了好的写作方法将事半功倍，学习基本的写作技巧和方法，可以让我们写作时更加轻松、愉快，将我们心中所想、所悟表达得更加生动传神。

五、多读、多想、多练

在新课改的引导下，语文教学过程中多读、多想、多练成为学生迅速提高作文能力的措施之一。多读、多想，读描写景物的文章，边读边想，就能在头脑中形成画面，使人身临其境。

例如《鸟的天堂》中描写大榕树的部分，使人仿佛看到了独木成林的美丽的大榕树；读到“到处都是鸟声，到处都是鸟影”这一段描写，眼前仿佛出现了榕树周围千鸟竞飞、百鸟齐鸣的景象。正如荀况所言：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。勤奋带来的收获就像春种秋收一样，经过累积必然会得到丰硕的果实。

多练，学生要学会写作多种类型文章，不能拘于一种写作文体。学会引用名人名句，会更有说服力，好的字、词、句用在文章中，能使其增添色彩，使文章得以升华。鼓励学生记日记，这种方法可以帮助学生形成个人写作风格。

叶圣陶说过：“觉得有意思的就记，一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬缩短。”用上平时积累的好词、好句，使用平时掌握的比喻、拟人等修辞手法，生动的描写内容，会让你感觉焕然一新。”

提高写作能力不是一朝一夕的事，要有长期打算，多读、多想、多练，力求反复阅读、思考、练习，学习知识观察思考，丰富想象，多读勤写。

六、作文要详略得当、突出中心

每篇文章都有一个题目，是写作的重要部分，是文章的中心，是作文的主要内容，是写作时需要突出的重点。审题时必须从题目的每个词入手，如《我的课余生活》，要抓住课余生活，围绕“课余生活”去写。

写文章要详略得当才会生动吸引人，突出中心当然重要。中心详写甚至精拣细选、精雕细琢、不惜笔墨。略写的一定要少，一笔带过。例如《爬天都峰》，爬山前、爬山后是详写的部分，而爬山过程就略写了，作者是为了突出“我”和“老爷爷”互相鼓励、都能从别人身上吸取力量，也是为了突出文章中心，在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，在与人相处时要善于互相学习、互相鼓励、共同进步。作文的中心体现了“我”对人和事物的认识和理解，表达了作者的情感、感受，也是写文章的目的。一篇作文只能有一个中心，不能“分心”，中心太多就会“离题”了，离题是文章的最大毛病，这样的文章是没有意义的。

七、多练习口语交际

新课标明确提出“让每个学生无忧无虑地进行口语交际”这一目标。因此，每次进行写作文前可以让学生先在小组内“说一说”，锻炼他们的说话能力，表达自己的观点、大胆发言。

口语交际的核心是“交际”，就是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、处理问题等。口语交际能启发兴趣、激发交际的欲望，可以围绕一个话题交流、讨论，提高学生口头表达能力及与人交际能力，同时还能培养良好的语言习惯。

当学生读完书中的故事时，可以有意识地让他们讲书中的故事或书中的知识，或者两人一组互相讲给对方听。让学生克服“不愿说、不敢说、怕出错”的心理障碍，是提高写作能力的前提。学生只有克服自己的这个缺点，才能从“愿说、敢说、不怕出错”过渡到“愿写、敢写、不怕写错”的境界。

把自己的所闻、所见、所想和所得说出来，把自己的所悟、所感写出来，培养学生自己语言表达能力的同时，又培养了自己看待问题和思考问题的角度和方法，从而提高写作能力。

以上是我在写作教学实践中浅肤之见，语文教学成败均在作文。写作教学中，如何提高小学生的写作能力有待我们语文教师去共辟蹊径，要想写好作文，就要做到六个字：多读、多想、多练。

（责编 张亚欣）