提高初中语文课堂教学效率之我见

（河北省昌黎县朱各庄镇初级中学066600）

提高初中语文课堂教学效率之我见

刘艳玲（河北省昌黎县朱各庄镇初级中学066600）

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是学生进行思想品德教育的主渠道。但如果教师没能很好利用好这宝贵的45分钟，就会因教学时间不够而造成拖堂，或占用自修课和课余时间上课，从而加重学生的学习负担。教师在课堂教学中，必须把每一个45分钟高效利用。在减负的同时要保证质量，那么，减负必须增效。要想提高课堂教学质量，优化语文教学，使之成为有效教学，教师就得脚踏实地。下面，笔者就谈谈如何优化语文教学的过程，从而提高课堂教学效率，实现学生素质均衡发展。

一、课前要进行有效“备课”

养兵千日用兵一时。做好“备课”工作是实现高效率课堂的前提。我们要不断积累知识，提高自己的素质，对知识结构、学生个性和需要、课程资源、教学方法等统筹兼顾。

（一）有明确的教学目标

布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时，教师要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。在语文教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如《老王》这一课的讲授，教师在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生体味作者平实朴素的文字背后的善良、博大以及平等观念和人道主义精神，引申到现实生活中，就是让学生学会关爱生活中的不幸者，明白只有平等意识才能平等对话，明白对弱势群体更多的应该是尊重而不是同情这一点。

（二）能突出重点，化解难点

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用多媒体刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如《背影》这篇课文的教学重点是体味“望父买橘”这一片段。在讲授这一节时，教师可请一位学生朗读，其他学生认真去体会作者是怎样刻画父亲背影的。接着，教师引导学生从父亲的穿戴、走路的姿势、爬月台动作这几方面进行分析，并着重抓住父亲爬月台这一特写镜头进行品味：“探”，体现父亲动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。通过对这四个动词的分析体会父亲为“我”买橘子时的行动不便，步履艰难，并让学生明白正是因为这一处细节描写的细腻传神，才使得此处“背影”能给学生留下最深刻的印象，并顺势指导学生在写作中也可模仿这样的细节描写，以细处感人，以细处传神。

二、课中要抓住课文重点，重拳出击

内容要讲到点子上。语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮”，即紧抓住课义的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样才能有效提高课堂教学效率。如《听潮》一文，是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，艺术的欣赏而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。要教好这一课，关键在于指导学生朗读。但是，首先要对课文中那哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义。那么，如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。《听潮》的重点就是：海的“沉吟”与海的“愤怒”。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。

三、时间要用在刀刃上

时间要用在刀刃上。“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。而衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。例如，在教《孔乙己》一课时，教师可先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上以“鲁迅为什么给主人公起个‘孔乙己’这个名字”为题，启发学生设想一下孔乙己是怎样的人，然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的作用，再让学生思考“孔乙己处在怎样的一个社会里”“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题，最后以“孔乙己是怎样的一个人？可怜吗？可恨吗？可爱吗”启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

四、加强适时有效的教学反思

著名语文教育专家商友敬在他的《语文退思录》里这样写道：我从事语文教育已有四十余年，然而，退思往事，失误之处不少，不只是方法上的失误，更要紧的是观念上的因循和迷惑。观念指导行为，行为决定成败，专家的教学经历告诉我们，只有在教学前清醒地认识到自己所进行的教学活动的价值和意义，才可能不断地提高我们有效教学的水平；退而思之，不如思考在前。因此，教师在备课与制定课程计划的时候要反思自己的教学观、学生观、课程观。在课堂教学中，一要及时反思新课引入情境是否得当，所提问题或例子能否激发学生的学习兴趣，能否激活学生思维；二要反思教学难点是否通过分析已经解决，提问和例子是否恰当，是否再补充实例进行讲解；三要反思教学过程是否注重了学生主体作用的发挥。特别要注重教学实践后的反思，一要总结精彩之处，反思遗憾片断；二要反思自己的教育教学行为是否会对学生有伤害；三要反思教育教学是否让不同的学生得到了不同的发展。我县在教研活动中明确提出教师要写教学心得，尤其是教学反思，还安排征集教学反思比赛，积极引导教师在教学反思中发现不足，在反思中不断完善提高自己。

五、要学会“倾听”

（一）“倾听”的艺术

“倾听”过程中要显示出对学生的关注、对学生的欣赏，这样能够极大地激励学生积极回答问题。当面对错误答案时，教师不要打断学生的回答，这会挫伤学生的积极性，使学生感到沮丧而不愿意积极主动参与课堂活动。必要时，教师还要“追问”“补充”和“赏识”学生的回答。这会让学生感觉教师一直在关注问题的回答进展，自然而然地激励学生积极参与。

（二）关注后进生

后进生是课堂教学进程的绊脚石，只有解决好后进生的问题，才能提高课堂教学效率。在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。对于基础差的学生，即后进生，我们要更加关心他们。要寻找他们的闪光点，及时进行表扬，并进行一些特殊测验，对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们能热爱语文，想学语文。

总之，语文课堂教学应该是生动活泼的，应该是师生互动的，有和谐气氛的。语文教师应就如何激活课堂，提高课堂教学效率作一番努力。在语文课堂教学中，语文教师要在教给学生知识的同时，给学生以审美的能力，让学生在美的环境下学习到丰富的知识。

（责编 张翼翔）