浅谈如何培养学生的自学能力

（福建省漳州市平和县育英小学363700）

浅谈如何培养学生的自学能力

叶秀莲（福建省漳州市平和县育英小学363700）

学会自学是当今社会迅猛发展对青少年提出的客观要求。而且，善于学、会学是未来人才的必备素养。正如埃德加·富尔在《学会生存》一书中言：“未来社会的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学会学习又集中表现为学会自学。古代教育家孟子倡导学习要“自得之”。著名老教育家叶圣陶也说：“教科书上的知识是很有限的，所以从小学一年级起，就要鼓励孩子们自己学习，在课堂之外学习，锻炼观察的本领，还要让孩子们高兴地学，有滋味地学。”因此，我认为小学阶段对学生进行自一学能力的培养很有必要。下面，我对在课堂中指导学生自学，培养自学能力谈几点做法。

一、拟订自学要求，加强指导性

整个小学时期，小学生的思维正在从具体形象思维向抽象思维过渡。但是，整体来说，小学阶段儿童的思维始终带有相当大的具体性，同时也存在个体差异。因此，教师在拟订自学要求，指导学生自学时，要制定具体的自学要求，突出学习重点，处理好自学提纲和课文的内在联系。如精读课文《一定要争气》的自学要求，除要求学生查字典，学习生字，理解新词，读准字音之外，还要回答出童第周是在什么情况下，怎样勤奋学习的。课文中两次提到“一定要争气”分是在什么情况下提出来的？两次“争气”又各有什么样的含义呢？以上问题，一般均用提问、讨论和教师点拨相结合的办法解决。教师也可适当补充材料，如介绍童第周的生活背景，所取得的成就，还可以鼓励学生课外阅读有关童第周的故事。这样，学生的学习兴趣更浓了，同时，也使他们认识到课本知识是有限的，要想掌握更多的知识就必须在课外多学习，进而也养成了自学的好习惯。

二、保证自学时间，激活“自主”意识

现代教育强调把课堂还给学生，一方面要激活学生“自主”意识，另一方面要尽最大限度保证学生的自主学习的时间。实验证明，儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探索性学习方式，只要善于激励和引导，这种方式是可以逐渐形成的，教师讲课并非讲的越多越好，要精讲，尽量给学生以更多自主学习的时间。一节课中，教师面向全体学生讲授不超过15分钟，学生自学，解疑和演练时间不少于25分钟。

三、大胆放手，让学生自主探究

人不能被动地接受来自他自身以外的刺激。因此，有效果的学习必须具有个人的意义，是个人能在时间和环境适宜的条件下，按照他的知识和理解去行动。小学语文也应树立所有的学习都是自我学习的观点，大力创造自我学习的机会，能放手的一定放手，能让学生自主的一定让他们自主，不代替学生思考，不代替学生学习。

四、根据需要，结合课文，补讲有关知识

随着学生自学能力的提高，有时候教师在上课的时候要根据需要，结合课文，适当讲补有关知识。如教学《手术台就是阵地》一文时，教师可补讲白求恩为中国解放区服务，并培养大批医务人员的事情；讲古诗《夜宿山寺》时，补讲李白的生平和创作生活以及诗歌的风格。这样的补讲，加深了理解课文的深度，扩大了知识面，有利于调动学生的积极性。

五、鼓励质疑，培养自学能力

小学语文教学中，对于学生字自学能力的培养，离不开对于学生质疑能力和质疑精神的培养。因此，教师应注重启发学生小到对课题，造句的质疑，大到联系前后文，探究文章中存在的矛盾，培养他们发现问题的能力，以激发他们的求知欲，从而培养他们的自学能力。例如，《海底世界》一课文最后一句“海底是个景色奇异，物产丰富的世界”是总结全文的中心句，作者为什么不把它放在课文的开头呢？针对这个问题，我稍做点拨，便放手让学生反复读，自己思，小组议。结果学生终于明白：作者这样做是为了使文章达到首尾呼应的效果。

六、检查自学效果，交流总结自学方法

每当学生自学完一篇新课，教师都要检查信息的反馈。所谓反馈，简单地说就是把输出的信息反送回来，并对信息的再输出发生影响，起到控制作用。因此，对小学生来说，认真摄取和正确运用反馈信息来有效地指导自己的学习，也是迅速提高自己学习成绩的重要方面。

学生的作业是信息反馈的一个重要途径。通过教师对作业的评讲，学生可以认真对照思考，继而根据不足改进学习方法，及时查漏补缺，不断提高自己的学习成绩。之后，教师还可以安排学习效果比较好的学生及时地在班上交流经验，有助于提高学习的效率。总的来说，就是要让自学贯穿教学始终。

生字难词一般由学生自己查找工具书解决。其中比较容易写错的字，难理解的词由教师讲解。至于段落大意，中心思想，均由学生参照辅导书籍理解。有疑难的提出来共同讨论。

教师的责任不在于教，而在教学生学，在教学中应培养学生自学的能力，让学生学会自我获取知识，成为学习的主人，这样才能促进学生主动、全面发展。

（责编 张宇）