怎样提高小学科学课探究活动的效率

刘伟

山东省淄博市周村区北郊镇西坞小学

怎样提高小学科学课探究活动的效率

刘伟

山东省淄博市周村区北郊镇西坞小学

探究活动已经成为科学课堂的主旋律。但是，往往我们教师和学生投入了极大的热情进行探究活动，却事与愿违，探究活动的效率比较低。结合多年的小学科学教育实践，本文讨论了怎样提高小学科学课堂上探究活动的效率。

小学科学；探究学习；提高效率

小学生对世界充满了好奇心和探究欲。我国的《科学课程标准》中指出“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”

在实际教学中，探究活动已经成为科学课堂的主旋律。但是，往往我们教师和学生投入了极大的热情进行探究活动，却事与愿违，探究活动的效率比较低。比如：有的课上，探究问题、探究方式是程序化的，先由老师指明，再让学生去做，可能学生感兴趣的并不是老师指定的问题和方式；有的课堂，学生在活动之前没有充分思考，没有明确的目标，探究过程热热闹闹，探究后期不知所以，草草收场；有的课只注重学生课堂内的动手、动脑，忽视了学生课堂外的功夫。为此，本文将谈一谈怎样提高小学科学课堂上探究活动的效率。

一、引导学生自己提出探究问题

探究欲望是促使儿童学习的强大内驱力[1],在教学导入环节，或设置悬念，或直观操作，或创设情境让学生提出问题，激发学生的学习兴趣和好奇心，是提高学生探究效率的好方法。

1、设置悬念

例如在上青岛版五年级科学《通电的线圈》这一课时，教师可以做了玩偶，里面装一个电磁铁装置，上课时拿出玩偶告诉学生们：“这个小丑玩偶有魔力，可以吸起大头针。”学生们兴奋起来，都想看看这个玩偶怎么吸。将小丑的嘴巴靠近一盒大头针，接通电源，小丑的嘴上立刻吸了一长串十几个大头针。学生们一片惊呼，急切的想看看玩偶里面有什么。学生带着极大的兴趣和求知欲进入了新课的学习。

2、创设情境

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是学习上或实验上的技能而已，提出的新问题、新的可能性、从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力”。有的问题不着边际，教师可以巧妙修改，使问题有意义，这样对培养学生提出有价值的问题的能力有帮助[2]。

在教授《斜面》这一课时，因为小学生对机械的知识接触较少，可以先让学生观看一段工人用斜面搬运油桶的视频。这个场景对学生来说是个新鲜事物，会引起学生的关注。观看完视频后，让学生说一说想法。疑问意味着思维获得新的起点。提出问题充分调动学生参与学习与讨论的积极性。课堂在学生的质疑、辩论和探究中展开。

二、课堂上加强对学生探究活动的指导

在课堂上的探究学习中，教师要加强指导，使学生更高效的进行探究。

1.独立思考是合作学习的前提

学生在刚刚开始接触科学探究活动时，一个小组中的几个同学极容易产生“两极分化”情况：活泼的学生是“主动”的，内向的学生是“旁观”的。学生在小组探究活动之前，如果没有独立思考的过程，那么就很容易盲从，这是违背科学探究初衷的。针对这一现象，要求学生，讨论之前先独立地想一想或是把想法写一写，然后再到小组交流，这样每个人都有思考的机会和时间。

2.指导学生围绕中心问题进行有效探究

小学生因为年龄小、自制力差，往往是注意力集中时间短，容易在探究活动时借机玩闹，或者是因为认识能力问题停留在没有节制的活动状态。这就需要老师做好巡视指导，观看他们的活动过程，倾听他们的小组讨论和发言，关注学生的学习态度。使小组活动有序、有效的开展。

3.鼓励学生用不同的探究方式，珍视学生的探究成果

使学生对科学课的学习充满热情，在科学课堂上能够大胆猜想，大胆设计实验，从而提高科学探究的品质。允许学生出错，允许学生质疑。鼓励学生用不同的探究方式学习，用自己喜欢的方法来交流探究成果。小组交流或者全班交流时，学生可以说，可以边操作边说，这些灵活的方式为每个学生提供了展示的平台和机会，使他们对自己充满了自信。因为这毕竟是孩子独立思考的结果，是最珍贵的东西。

三、适当运用信息化手段提高探究活动的效率

在教学中，将信息技术有效的运用到科学课教学中，同时让学生好学、乐学，拓展学生视野。教师的科学素养很重要[3]。

在教授三年级科学《小灯泡亮了》一课时，可以运用动画演示,向学生展示：手电筒的灯泡亮起来，是因为手电筒具备了一个完整的电的回路，电池（正极、负极）、灯泡、导线（手电筒里的铁片和下面的弹簧）、开关（演示开关）。动画演示（用红色线条模拟电流在这个回路中流动的情景），形象的向学生模拟了电流在回路中流动，灯泡亮起来的情景。使小学生对现实中看不到的比较抽象的电流和电路有了直观认识，帮助学生理解知识。

总之，怎样提高科学课探究活动的效率是我们应该不断研究、探索的课题，我们应该根据具体的授课内容，结合学生的特点，提高对探究活动本质的认识，加强对学生的组织和指导，以不断提高科学课探究活动的效率。

[1]王萍.小学科学课中探究性教学模式之运用，现代中小学教育，2006,8：38-39.

[2]邓建彩.对小学科学课中追问教学的探究.教学研究,2011 (223)：17-18.

[3]段佳.浅议小学科学课教师素养.贵州教育学院学报(教育科学),2005,1(21)：33-34.

刘伟（1977-），女，汉族，山东，二级教师，学士，小学教育。