思想政治个性化教育促进90后大学牛全面发展效能研究

沈洋

[摘要]截至目前，我国很多的高校仍然存在着忽视90后大学生思想政治个性化教育的情况，在进行教育的过程中，过于重视对学生的专业技能的培训，忽视了对学生人文素养的教育。在进行90后大学生思想政治个性化教育的过程中，也普遍存在着缺乏人文关怀，思想政治素养教学缺乏体系，教学结构不够严谨的问题，难以有效发挥出思想政治个性化教育的作用。针对这样的情况，在新时期，为了满足社会对综合性人才的需求，在进行高校90后大学生思想政治个性化教育的过程中，高校要充分地意识到思想政治个性化教育的重要意义，将思想政治个性化教育过程有机的融合进入学校的各学科教育过程中，促进高校90后大学生的全面进步，满足社会对于人才的综合能力的需要。

[关键词]高校；90后大学生；思想政治个性化教育；全面发展；效能研究

[中图分类号]G641

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）10-0043-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-021

[本刊网址]http：//www.hbxb.net

在进行对高校90后大学生思想政治个性化教育实施过程之中，转变教育的思路，从传统的学校教育的直线性思维（即在教育的过程之中，只重视对于学生的专业技能的培养，忽视对于学生的心理的培养，淡化对学生的思想政治素养培养），有效的转换成为非线性的思维（即在教育的过程之中，充分地考虑到90后大学生群体的心理诉求，从90后大学生群体的实际心理特点出发，制定出符合90后大学生群体的思想政治个性化教育实施策略方法）。

一、高校90后大学生思想政治个性化教育是大学教学管理发展的必然趋势

现阶段的高校在进行90后大学生教育的过程中，忽略了对于90后大学生思想政治个性化教育的追求，这就导致高校90后大学生在毕业走向社会之后，往往存在“情商”不够高，性格不够完善的缺点，难以快速地融人社会。在这样的背景下，就需要高校开展思想政治个性化教育，提升高校学生的人文素养，促进高校学生完整性格的形成。

学校采用思想政治个性化教育的教育模式，是在强调构建高校理论性强的基础上，切实的以学生为教学的根本，从学生实际情况出发，制定出最符合实际情况的教育方法。通过在学校之中应用思想政治个性化教育的教育方法，使得学校的教育模式更加具有人性化色彩，也使得学校进行的教育更能够尊重学校的学生的个人发展诉求。

相比较于传统的教学模式，采用思想政治个性化教育更加有助于高校提升对学生的人文关怀。在思想政治个性化教育模式的推行过程之中，学校在教育的过程之中更加重视对于90后大学生群体的内心需求，并在进行思想政治个性化教育的过程中，考查学生的内心感受的变化情况，并允许在校园内部开展人文哲学类知识比赛，鼓励学生学习人文哲学知识，丰富自己的知识面，促进高校90后大学生完整知识体系的形成。

二、高校90后大学生思想政治个性化教育的现状与不足

（一）学院管理较少人文关怀性

高校在进行学生管理的过程中，缺乏足够的人文关怀。具体的来说，我国的高校教育可以看做是一个过分追求锻炼学生专业技能的教育模式，在这样的教学模式之下，学校的学术氛围过于沉闷，不利于学生的个性发展。与此同时，在这样的教育模式下，最强调的就是在学术的严谨性，这就很容易导致学校内部的90后大学生群体难以和学校之间建立一种人文信任感，学校也难以激励起学生对于学校的认同感。

（二）课程设置建设缺乏灵活性

高校是以知识为学校的主要教学任务的。在这样的背景下，进行对90后大学生学习生活的评价集中在单一的数字量化考核之上，这就导致学生的人文素养难以被通过考核体现出来。与此同时，所采取的的量化评定标准也不够严密，数量过多，这就导致学校的90后大学生群体将过多的时间浪费在了应付考核评定的过程之中。这也从侧面可以看出，高校的课程设置忽视了对人文知识的考核，难以真正地发挥出锻炼学生人文素养的作用。

（三）思想政治个性化教育具有滞后性

在高校之中开展思想政治个性化教育，是可以根据实际情况的变化进行教学方式的选择的，在这样的教学背景下，就可以避免人文教育模式千篇一律，缺乏灵活性的特点。但是，在目前的学校思想政治个性化教育过程中，习惯于沿用学科的教学模式进行对学生人文类知识的学习要求，不能够根据实际的情况进行对教育方式的调整工作，这就导致难以到达预期的教育目标。

（四）师资人文观念逐渐流失性

在高校进行思想政治个性化教育具的过程中，如果只考虑到用沉闷的理思维进行对学生的管理教育，就难以发挥出思想政治个性化教育的价值所在。一般情况下，教师的工作时间、教师的教学科研成果、教师的教学价值是难以通过教学效果所直接体现出来的。与此同时，教师在进行教学的过程之中，对于个人荣誉的追求也是多种多样的。这就导致在进行对教师的教学效果的评价过程之中，难以有效的发挥出教学评价的积极作用，甚至在一定程度上会错误的引导学校的教职工，忘记了思想政治个性化教育“传道”“解惑”的重要作用，今儿忽略对于思想政治素养教学的核心价值的追求。

三、思想政治个性化教育促进90后大学生全面发展效能分析

（一）转变观念，推行实施通识教育

为了有效地解决目前高校思想政治个性化教育不足的问题，在教学的过程之中，教师应当转变自身的教学观念，重视对于学生的人文素养的培养。例如，教师可以开设和学生进行人文知识的交流会，在交流会上，学生可以将自己对于人文知识的观点提出来，教师也要对学生的看法进行积极的评价，鼓励学生多阅读人文哲学类书籍，丰富学生的学识。

（二）健全思想政治个性化教育体系

在院校的思想政治个性化教育过程中，老师在教学中也应该投入教育者应有的爱心，要努力做一个有灵魂的教育者，并不断地完善思想政治素养鉴于体系，提升高校思想政治个性化教育的覆盖面。具体的来说，就是要充分的考察思想政治个性化教育包含的内容；寻找思想政治个性化教育核心的教学方法，鼓励学生在进行人文知识在学习过程之中自主思维，自主动脑的动力，从而促进学生全面发展。

（三）保障思想政治个性化教育建设

在进行学校的思想政治个性化教育的过程中，可以充分的利用好学生思维严谨，自律性强的特点。针对这样的情况，在进行对于高校的思想政治个性化教育中，要采用合适的教学方法进行学习，并牢牢地记住进行思想政治个性化教育的教学目标。与此同时，针对部分高校的90后大学生不够重视思想政治个性化教育学习的情况，需要为思想政治个性化教育设置相应的考核，以便于保证学校的90后大学生充分重视到进行思想政治素养知识学习的重要性。

（四）组织培训，提高教师教学技能

对于不同的学生，高校的教师要采取不同的思想政治素养教学方法，这就需要组织教师进行培训，提升教师的教学技能，更好地完成思想政治个性化教育过程。与此同时，教师还要认识到，在进行思想政治个性化教育的过程中，只有自身掌握了足够的思想政治个性化教育知识，学生才会从教师那里掌握到足够的知识。通过教师的专业技能，学生在老师的指导下就可以迅速提升自身的人文素养。在进行对高校的90后大学生的人文素养的培养的过程中，要充分的注意到对90后大学生薄弱点的教育，以便于有针对性的提升90后大学生的人文素养。

结语

综上所述，思想政治个性化教育在高校教学中的应用可以帮助高校90后大学生形成思想政治素养观念，有利于高校90后大学生的全面发展。在进行大学教学的思想政治个性化教育时，要确定合理的目标，明确相关规范，切忌盲目跟风，要做到基础教育和思想政治个性化教育的有机结合，最大限度地实现思想政治个性化教育在高校教学的良好效果。endprint