如何培养初中生写作兴趣

姚翠艳 刘洪武（内蒙古自治区科左中旗保康二中029300）

如何培养初中生写作兴趣

姚翠艳 刘洪武（内蒙古自治区科左中旗保康二中029300）

《语文课程标准》中曾指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。因此，习作教学应着力引导学生关注现实、热爱生活，善于观察，易于动笔写真事，乐于动笔表真情。作文是语文基本功中集中的体现，也是衡量和体现学生其他语文技能的重要标志。因此，我们在教学中要点燃学生的习作热情，激发写作欲望，培养习作兴趣，让学生在习作中感受到快乐。

一、引导阅读，唤起兴趣

要提高学生的写作兴趣和写作能力，必须让学生多阅读。“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章来，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生课外阅读大量的报刊、名著，汲取其中丰富的写作营养，只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

二、创设情境，激发学生的写作灵感

作文教学中创设情境是提高学生写作兴趣，激发学生写作灵感的催化剂。例如，在指导学生完成人教版七年级下册第二单元“黄河，母亲河”的写作时，我先为学生播放了光未然的《黄河颂》。因为学生刚刚学过这篇课文，现在以歌曲的形式呈现，学生不仅在熟知的歌词中感受了音乐美，也很自然地再次体会了黄河的磅礴气势。然后，我再给学生播放了一段有黄河的视频，在此基础上，给学生辅以写作指导，让学生进一步了解黄河的地理特征，黄河对我国人民做出的伟大贡献，尤其是了解今天的黄河遭到污染的严重情况，学生自然就产生了对母亲河——黄河倾诉的冲动。写作时可以以倡议书的形式来写，也可以用童话、寓言、书信、诗歌甚至是戏剧的形式来表达。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同学善于抒情，笔下自然就会流淌出滔滔的黄河情结；有的同学善于思考，就以“一滴黄河水的诉说”这种特殊方式，来警醒世人对黄河的保护；有的同学善于想象，就以“我心中的黄河”这题，写满了对黄河的憧憬。

由此可见，在作文教学中，为学生创设情景是十分重要的，它不仅激发了学生的写作兴趣，也触动了学生的写作灵感，开拓了学生的写作思路，学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。试想，我们面对这样的写作内容，不为学生创设情景，尤其是对于一些远离大海的学生来说，那是无从写起的。

三、走进生活，积累素材

引导学生养成认真观察周围事物习惯，自觉地写生活札记。当前学生害怕作文的一个重要原因，就是感到没有什么可写。这不仅与教师命题不当有关，而且还与教师平时忽视引导学生养成观察生活与事物的习惯；忽视引导学生自觉地写生活札记有极大关系。茅盾在《创作的准备》中指出：应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿。无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来这是老一辈作家的经验之谈。我们比较重视引导学生在日常生活中注意观察，认真实践，养成把感受和认识随时写下来的习惯，不断克服作文内容空泛，感情贫乏，思路狭窄等等要害问题。实践证明，引导学生经常写生活札记不仅可以培养学生观察能力和认识能力，还对他们将来从事科学研究及其他各项工作也有帮助的。

四、让学生自己评改，提高能力

在作文评改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改。教师可采取互评互改、集体修改等多种形式。在评改的过程中，要求学生做到：先通读文章，看文章是否符合要求，再一句一句地认真读，找到其中不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点等，并用圈、点等符号标出，最后再写上对这篇作文的简评。这样，学生在互评互改的过程中，写作能力薄弱的学生可以从好的文章中学到写作的方法和技巧，而写作能力好的学生可以从写得较差的文章中汲取教训。实践证明，让学生自己评改作文会使他们养成爱动笔的良好习惯，有利调动他们写作的积极性和主动性。时间一长，学生的写作兴趣自然而然地就会被调动起来，从而爱上写作。

五、充分体验成功，感受学习乐趣

每一个人都有成功的欲望。对学生而言，当其在学习上取得成绩，得到教师的肯定、赞许时，他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样。反之，他们兴致索然。成功，像一支兴奋剂，让学生保持强烈的求知欲望，激励他们积极进取。我不是吝啬自己对学生的表扬与激励，而是多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让每一个学生获得成功，体验到成功的快乐。在课堂教学中，我设计一些问题，让学生通过努力获得成功；当学生学有所获，取得进步时，我给予表扬、鼓励。我向同学们展示学生的优良习作，优秀作品（如手抄报、剪报、读书笔记等），让学生看到自己的成绩，看到光明的前景。这样做，学生从中得到心理上满足，体会到学习的乐趣。

六、评讲鼓励

作文评讲中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且直接影响到对作文兴趣的培养。叶圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，通过评赞、鼓励，点燃他们还处于朦胧状态中的智能星火，激发其作文兴趣。作文评语，要感情真挚，态度中肯。评讲要动人，形式活泼，以唤起全班学生写好下一次作文的欲望。那种在评语中指责、评讲时点名的做法是不足取的。评讲鼓励可采取印发佳作，教师加写评语，张贴优秀习作，学生现身说法介绍写作体会等方式，还可将优秀习作编辑成册或推荐给报刊发表，以激励更多的学生写好作文。

总之，作文教学切不可忽视对学生兴趣的培养，作为教师应该主动为学生营造一种民主、和谐、充满激情与童趣的师生平等空间，让学生有独立思考的时间和空间，引导他们不断求新、求活、求真，在发展中塑造自己的个性，发展自身的特长。

（责编张景贤）