翻转课堂的特点及其对研究生教学的启示

文/蔡兴红

一、翻转课堂简述

自2007 年起在美国日渐流行并逐渐风靡全球的一种创新性教学模式—— “翻转课堂”，它把传统课堂上听讲、做笔记、看视频、PPT 演示作为学生的家庭作业，课堂上主要是个体研究、小组项目学习和教师的个别指导。教师把前一天晚上视频课程内容的关键问题写在电子白板上，然后让学生去思考解决问题，并且和学生一起交流讨论问题的解决策略。

二、翻转课堂的基础理论

(一)掌握学习法

林地公园的两位化学老师乔纳森. 伯尔曼和亚伦. 萨姆斯在网站上着重说明了翻转课堂教学模式采用的仍然是广大教师非常熟悉的布卢姆的掌握学习法。掌握学习法的核心思想就是学生按照自己的学习进度进行学习。翻转课堂的课前自主学习，其实质就是按照自己的学习节奏观看视频进行学习。

(二)建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，学习是建构的、主动的、合作性的、交流性的、探究性的、非智力因素参与的。翻转课堂中学生作为个体带着已有知识经验，主动与其他社会成员进行交流、沟通。在知识的学习获得的过程中，学生是主动的，彼此之间是合作的。

三、教学模式——翻转课堂的典型特征、价值所在

(一)翻转课堂的典型特征

1. 教师:以学定教。通常知识的学习包括两个步骤——知识的传递和知识的内化。传统的教学模式是先由教师课堂上讲授，来向学生传递知识，然后布置作业课后消化吸收巩固知识。而翻转课堂则首先让学生先课前观看学习教师根据学习目标录制的教学视频，完成以前在课堂上的知识传递;而课堂上则通过协同完成作业、小组讨论、教师的个性化辅导、师生的质疑答疑来完成知识的内化吸收。这是一种“以学定教”的教学模式。

2. 学生:个性化与协同学习。翻转课堂教学中学生的学习是一种个性化和协作式的学习。翻转课堂教学先是学生自己的自主学习，观看视频，然后带着疑问回到课堂进行互动式的协作交流讨论。

3. 课堂:师生主体交互对话。翻转课堂教学中课堂上的师生交流是师生主体交互对话。翻转课堂改变了以前传统课堂的教师独白式的交往方式，教师和学生之间彼此理解和尊重，实现了主体的平等对话，曾经的教师和学生之间的讲台屏障，心理隔阂会在教师走到学生之间，与学生热烈讨论而消失。

(二)翻转课堂的价值所在。实施翻转课堂不仅颠覆了传统课堂“先教后学”的教学顺序，还改变了教师角色由传统课堂上知识传递者为学习的指导者;而且也使得学生成了真正的学习者，成了自己学习的“主人”，还让教师和家长的沟通深入。最有意义和价值的就是学生学习方式是自主的、合作的、探究式的。

这种翻转课堂教学模式尽管在基础教育领域开展的如火如荼，但是在高等教育领域尤其是研究生教学中应用实例并不多见。但是笔者认为，翻转课堂教学模式对我国研究生教学具有重要的借鉴意义。

四、翻转课堂对研究生教学的启示

(一)翻转课堂在研究生教学的可行性分析

1. 当前研究生教学课堂教学存在的问题。在我国的研究生教学中，目前高校采用的研究生教学模式存在诸多弊端。首先，研究生教学方式逐渐本科化倾向。恢复研究生招生以来，我国研究生数量一直不断扩大，猛增。这种情况的出现导致我国研究生的教学依然是一个教师在一个大教室里面演讲式的传经布道。

2. 翻转课堂适合在研究生教学中翻转。笔者认为，目前基于信息技术的发展随之而“红遍大江南北”的翻转课堂，可以改变传统研究生课堂教学的教师独自一人的“精彩演讲”，和学生们听的“睡意绵绵”的现况。

(二)翻转课堂对研究生教学模式的意义

有利于培养学生的自主意识、合作意识、探究意识。研究生的学习必须要有主动性、独立性、自控性、探究性。首先要学会自己积极主动的去学习，独立的思考和解决问题，以及在学习中要发挥自觉的意识和反应，要对学习有计划、有安排;其次要有合作意识和交往意识。

有利于激发学生的创造精神。研究生的培养目标就是要培养出一批有创新精神、创造意识、创新能力的人才。翻转课堂的“线上”自主学习有利于学生主观能动性的发挥;“线下”的课堂互动是基于问题的开放式的讨论交流，是在一种积极的氛围中的团体互相激发的学习，学生可以就自己对问题的看法提出自己的见解，还有针对别人的观点提出疑问和进行辩解。有利于学生打开思维，进行创造。

有利于学生表达和沟通能力的提高。研究生的学习并不仅仅是“埋于故纸堆”的刻苦钻研，还要进行科研创作。翻转课堂的“线下”课堂互动环节，是师生、生生基于问题的互动，在一种和谐愉悦的氛围中的分享、交流、讨论。学生不仅要学会聆听别人的讲述，更主要的还是要学会表达自己的见解和与人进行沟通。

有利于营造民主的课堂氛围和构建和谐、亲密的师生、生生关系。翻转课堂的“线下”课堂的互动，是在民主、和谐的氛围中进行的互动。在互动过程中，师生、生生进行交流讨论，师生之间、生生之间就有一个互动了解的机会。

综上所述，笔者认为我国当前的研究生教学适合采用翻转课堂教学模式，而且也是提高我国研究生教学质量的可靠路径。

［1］金陵. “翻转课堂”翻转了什么［J］. 中国信息技术教育，2012，09:18.

［2］郝明君. 研究生教学模式改革的理论与实践探究［J］. 重庆师范大学学报(哲学社会科学版)，2009，03:115 -118.