新课程目标下提高少数民族乡镇初中数学教学效率的思考

文/李坚柳

一、新课程目标下初中数学教学现状

(一)教学目标不明确

新教材，新思路，新方法，很多老师尚不能适应，在匆忙应付教学的情况下，教学中心目标认识不够清晰，课堂讲课重点与难点区别不清，老师不明确，课上的糊里糊涂，对于学生来说，就不知道该掌握哪些内容。新课程理念要求的知识、技能、情感的“三维”目标的落实更是无从谈起。

(二)理论与实践的结合不够

新课标的改革，非常注重培养学生的自主创新能力以及独立动手能力，而在我们实际的课堂上，往往还保持着“填鸭式”教学，这就偏离了科学理论与实践相结合的教学理念，忽略了数学在现实生活延伸空间，教学效率未免降低，教学效果也大打折扣。

(三)教学手段不够丰富

时代在发展，科技在进步，教师的教学手段也应该与时俱进，更加需要掌握各种富有科技含量并且高效率的教学辅助手段，或者说灵活使用各种先进的教学手段应该是当前一名教师的基本技能，但是在现实中，我区的少数民族乡镇初中大部分教师对多媒体课件的制作不熟练，甚至有部分教师几乎没有使用过多媒体教学。

二、新课程目标下提高初中数学教学效率的途径

(一)明确教学目标，以教学目标为中心

随着教改的深入，少数民族乡镇初中数学老师要深入学习新课改的理念，充分领会新课改的精神，将其应用于具体的教学中。在具体教学中，教师首先要充分吃透教材，从思路到内容，从方式到延伸等都要在备课环节做好充分的准备，制定严谨的教学目标，教学目标是教学的灵魂，在教学中起着指导性的作用，需要准确把握当堂课的难点及重点，从而在有效的时间里开展高效率的教学，以此提高初中数学课题的效率［1］。

(二)注重理论与实践的结合

数学源于现实，寓于现实，用于现实，在新课改理念下，则要求更加注重提高学生现实的实际能力，这就要求我们在数学教学模式中要采用“情境导入- 建立模型- 求解- 解释- 应用”的流程［2］，固然在实际数学课堂中必须注重理论结合实践，巧妙设置问题，使问题的提出跟现实生活的情境符合，并提高问题实际性及有趣性，积极引导学生发散思维，让他们自主对问题展开研究探索［3］。例如:在对《正三角形》这一次课进行学习的时候，教师可以设置问题:埃及金字塔是不是正三角形，有木有藏着什么数学之谜?其中有没有玄机?通过等等这一系列问题，逐步发散学生的思考，这样不但能够培养及激发学生学习的兴趣，同时也能发散和挖掘学生运用知识和解决实践生活问题的能力。

(三)教学手段多样化

当前我区少数民族地区的数学课堂还处于一块黑板，一支粉笔，一张嘴讲到底的落后状况，传统教学手段的弊端在于其单一性，单一的教学手段会让教师厌教，学生厌学，提高教学效率成了一句空话。在新课改的理念指导下，教师要善于打破“填鸭式”讲课以及粉笔黑板板书的传统教学手段，多利用现代化工具，使得教学手段多样化。如充分结合使用多媒体教学、小黑板、挂图等，这样既可简练课堂教学时间，更重要的是可以更准确地向学生传授知识，又可以让学生在集中的时间内接收更多的信息，这样更加有利于学生整体思维的建立。因此在课堂上延伸传统教学媒体(如课本语言、课堂板书、卡片展示等)的基础上引入现代化多媒体教学，并恰当地使用现代化教学媒体(如电脑视频、幻灯投影、录像)等手段，通过传统与现代化教学手段的优化整合，从而提高初中数学教学的教学效率［4］。

［1］程红英. 在数学教学中如何激发学生的学习兴趣［J］. 中学教学参考，2010，10 (23):33-34.

［2］陈晋鹏. 在新课程理念下提高初中数学教学效率［J］. 才智，2014，(12):12-13.

［3］ 任程. 数学课堂如何开展有效教学［J］. 现代交际，2013，1 (4):71 -72.

［4］ 吴琳. 浅析新课标指导下如何提高初中数学教学效率［J］. 教育学研究，2008. 6 (177):182 -183.