新课程理念下小学低年级语文朗读教学的思路探索

文/王举光

前言:在新课程改革的背景下，小学语文教学作为基础教育学科如何适应教学改革并满足学生发展要求成为许多教师与家长关注的重要内容。对此，在长期教学实践研究中发现通过朗读教学的引入可使学生在语言理解以及逻辑表达能力等方面都起到一定的作用，但其真正实施过程中仍表现出一定不足之处，成为制约语文朗读教学质量提高的瓶颈。因此，对朗读教学思路探索的研究具有十分重要的意义。

一、朗读教学中存在的弊病分析

(一)朗读教学目标较为模糊

现阶段大多低年级语文课堂活动中，从朗读教学的形式看，多采用学生依次朗读教材内容的方式，在朗读前教师未做出具体的要求，朗读过程中缺少适时的指导，且在朗读后也未给予及时的评价。这就造成朗读教学完全成为为“读”而“读”，学生朗读过程中很难做到将自身的情感融入其中。即使部分教师对学生的朗读给予一定的评价，也多集中在纠正发音或错词等方面，这种朗读教学目标模糊的情况使朗读教学完全失去其应有的价值［1］。

(二)朗读教学对象过于集中

小学语文课堂活动中普遍存在的现状为教师更注重对成绩优异的学生进行点拨，在朗读教学中表现更为明显，大部分成绩偏中下等的学生很难在朗读教学中获得表现机会。这种情况完全背离新课程理念中要求的尊重学生个体差异以及全面提高学生素质等要求。许多性格较为内向以及成绩较差的学生在语文学习兴趣方面将受到极大挫伤，也使语文朗读教学质量受到严重影响。

(三)过于单一的评价体系

新课程标准中对小学朗读教学明确要求，对学生朗读的评价不仅集中在语言、语调等方面，还需注重学生是否对文本内容充分理解并将感情融入阅读过程中。然而实际上大多语文教师对于学生朗读评价中所采取的语言多为“较好”或“认真”等词语，难以使学生发现自身存在的不足，更无从谈及通过朗读评价增强学生自信心。对此，需要在朗读教学中引入更多丰富生动的评价语言，如“声情并茂”，或引导其他学生向阅读优异的学生学习等，这样才可获得良好的教学效果［2］。

二、提高朗读教学有效的路径探索

(一)朗读教学目标的明确以及多元评价方式的应用

针对朗读教学目标较为模糊的问题，实际教学过程中教师应充分体会新课程理念对朗读教学的具体要求，可根据教学内容进行课程规划设计，并将如何引导学生、调动学生参与课堂积极性以及提高学生综合能力等目标融入教学计划中，这样才可使教学活动更具针对性特点。而对于过于单一的评价问题，以《去年的树》朗读为例，教师可在朗读前进行问题的设置如小鸟的性格特征与表现等，并将朗读的要求进行明确，然后组织学生对其进行朗读，阅读完成后可采取学生自评、学生互评以及教师给出鼓励性的评价等方式，且避免出现消极或较为单一的评价语言，这样才可使学生自信心得以树立，朗读能力也因此得以增强。

(二)尊重学生个体差异

低年级小学生无论在知识水平以及生活经验等方面都存在较多的差异，教师需充分认识到学生这一特点，尊重学生学习的主体地位并发挥自身的引导作用。朗读教学过程需对不同兴趣爱好与不同知识水平的学生采取不同的引导策略，如在朗读古诗文过程中，教师可将内容中与学生生活或兴趣爱好相关的内容挖掘出来，并以此为例对学生进行引导，这样可保证学生充分理解朗读内容，并将自身的情感因素融入其中，有利于促进朗读能力的提高。

(三)朗读教学形式的完善

朗读教学中要求教师帮助学生做好生字识读，避免阅读过程中出现逐字阅读的方式。同时需根据低年级小学生的心理特征，将生词较多或内容较为复杂的阅读内容采取针对性的教学方式，如多媒体的应用，可将朗读内容中的生词、相关声音与图片等在多媒体屏幕中展示，有利于强化学生的记忆。另外，也可朗读教学中引入表演或游戏活动等，如朗读《乌鸦喝水》课文时，教师可组织一名学生进行朗读，而其他几名同学根据朗读内容进行即兴表演，这样可使朗读学生以及其他学生都参与课堂活动中，有利于提高学生语文学习的兴趣与良好课堂氛围的营造［3］。

(四)注重教学反馈和评价

如何检验朗读教学的好坏，教学反馈首当其中。教师要能充分利用教学反馈反应出来的各种问题，不断改进相关教学方法和教学思路，使整个朗读教学能够结合教学检验不断提高。同时，科学的进行教学评价体系的更新，使评价体系标准能够适应新课程理念下的教学要求。

结论:朗读教学作为语文教学中的重要内容，是提高学生理解能力与表达能力的重要途径。实际教学中，教师应正视新课程理念对朗读教学提出的相关要求，立足于当前朗读教学现状，以尊重学生主体地位为基础，使朗读教学目标进一步明确，并在评价方式以及朗读教学形式等方面逐步完善，这样才可实现朗读教学的目标，促进语文教学质量与学生综合能力的共同提高。

［1］王菲. 新课程理念下小学低年级语文朗读教学探究［J］.考试周刊，2014，84:51.

［2］ 朱晓零. 浅议新课程理念下小学低年级语文朗读教学［J］. 才智，2014，14:168.

［3］肖姬嬛. 浅议新课程理念下小学语文教学策略探究［D］.华东师范大学，2010.

［4］柯镇林. 新课程背景下的小学低年级语文学业评价的研究［J］. 科教文汇(中旬刊)，2013 (08).