机电行业现代学徒制人才培养方案设计

王志文,刘 迪（黑龙江林业职业技术学院,黑龙江 牡丹江 157011）

机电行业现代学徒制人才培养方案设计

王志文,刘 迪
（黑龙江林业职业技术学院,黑龙江 牡丹江 157011）

试行现代学徒制是探索校企合作新模式，实现校企合作机制新突破，进一步强化工学结合、产教融合，打通和拓宽技术技能型人才培养与成长通道，推动校企一体化互动发展，提升人才培养质量和水平的战略选择。

师徒制;高职高专;校企合作

1 项目实施的必要性与可行性分析

（1）项目实施必要性。试行现代学徒制是探索校企合作新模式，实现校企合作机制新突破，进一步强化工学结合、产教融合，打通和拓宽技术技能型人才培养与成长通道，推动校企一体化互动发展，提升人才培养质量和水平的战略选择（2）项目实施可行性。机电一体化专业（简称机电专业）为省级重点建设专业，专业教学团队力量强，结构合理；现有省级精品课2门，一体化教室3个，校内生产性实训基地一个，目前与企业合作经营。

2 人才培养方案及推进举措

学院与合作企业签署并落实现代学徒制校企合作协议，各专业成立“现代学徒制”试点专业建设指导委员会，建立完善的现代学徒制校企合作运行制度，形成校企合作办学、合作育人、合作就业的长效机制，构建校企“双主体”育人平台，使企业彻底改变以往被动参与的角色地位，切实发挥其主体应有的职责和作用，真正实现校企联合招生（工）、联合培养、联合管理、联合评价。

2.1 人才培养目标

召开学徒制试点工作委员会会议，以原有订单培养目标为基础，根据企业的岗位要求和用人标准，兼顾当前岗位与发展岗位、岗位能力与发展能力，经过校企共同反复论证，确立培养目标及规格，确保为行业企业培养高素质技术技能型人才。

2.2 人才培养方案与课程体系

学徒制试点人才培养方案及课程体系将以各专业现行订单培养方案为基础，依据新的人才培养规格，按照工作过程系统化及现代学徒制要求进行系统设计，其课程体系构建及教学环节设置要充分体现课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，体现学校课程与企业课程双线交织，充分发挥校企教学资源优势和双导师教学优势在人才培养中的作用，确保人才培养方案科学合理，突出行业特点。方案经学徒制试点工作委员会通过后实施。

2.3 联合招生招工

学院将充分利用单考单招的有利条件，将单考单招计划指标优先安排学徒制试点专业使用；本着“招生即招工、入校即入厂、招生招工一体化”的原则，与合作企业共同制定学徒制试点专业联合招生（工）方案，明确招生（工）政策、要求、标准、权益，共商招考内容与方式、录取办法等。同时充分利用校企招生（工）简章、网站、宣传栏等加强招生（工）宣传，安排专职人员为考生及家长提供准确咨询；学生报到时签订校、企、生三方协议，明确学生和学徒的双重身份。

2.4 教学过程

（1）校内专业理论教学采用行动导向教学，力求理实结合，学做一体，提高教学效率。企业实践以课程标准为依据，把实践内容融入学徒任务。力求实现课程内容与职业标准相一致，教学过程与生产过程相统一。（2）针对学徒制特点，完善学院现行学分制和弹性学制管理办法，对试点专业实施学分制和弹性学制管理。（3）与企业共同建立学徒制教学质量监控管理办法，创新考核评价与督查制度，制订以育人为目标的实习实训考核评价标准，将学徒岗位工作任务完成情况纳入考核范围，建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制和多方参与的人才评价机制。

2.5 标准和制度建设

建立家具专业和机电专业学徒制培养标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准及质量监控标准。制定《现代学徒制试点实施管理办法》、《学徒制教学质量监控管理办法》、《学徒制试点专业学分制和弹性学制管理实施细则》、《企业学徒制管理办法》等。

2.6 证书获取

推行双证书制度，在培养方案设计中使课程内容与职业标准对接，使学生完成学业后既具备考取职业资格证能力，同时充分发挥学院技能鉴定站的作用，为学生获得职业资格证提供方便。

3 保障措施

3.1 组织保障

成立现代学徒制试点工作领导小组，学院院长任组长，各合作企业领导任副组长，学院主管教学副院长、招生就业副院长、企业主管人力资源领导及相关负责人为成员。领导小组作为试点工作的最高组织机构，负责试点工作重大事项的决策和领导。成立现代学徒制试点工作办公室。办公室是领导小组的执行机构，负责试点工作的日常管理、领导小组各项决议的督促落实及各专业的协调。各专业成立由专业所在系主任、专业主任、部分骨干教师、企业人力资源部长、部分技术人员组成的学徒制试点工作委员会，具体负责专业试点工作的计划、实施、总结等。充分发挥黑龙江省林业职业教育集团在试点工作中的平台作用。

3.2 政策保障

（1）把试点专业列入2015年学院单考单招计划优先考虑，并通过校企网站等强化招生宣传，扩大试点专业招生灵活性，确保招生规模和质量。（2）优先投入，如果上级财政给予支持，学校配套资金不少于1：1，如果没有财政支持资金，学院每专业投入不少于100万元。（3）保证学生在学校和企业享有“双重身份”应有的相关权益和待遇，严格落实各项保险、顶岗实训报酬等。 （4）对顺利通过试点验收、学徒制培养成果显著的专业及有关人员给予奖励，其成果优先推荐申报各级教学成果奖。

4 项目预期的成果和效果

（1）学生受益。培养一批素质高、实践能力强的专业技术技能型人才，为学生职业发展打下良好的基础。（2）专业受益。能够进一步提升专业服务产业能力，提高专业人才培养质量，解决高职教育专业发展的瓶颈问题。（3）企业行业受益。满足合作企业人才需求，为企业乃至行业转型升级提供了人才支撑。（4）院校受益：为高等职业院校和中等职业学校全面推广现代学徒制人才培养模式提供良好的范本。

[1]李通国,李贤正,杨金石,郑雁.师徒制在高职教学中的现代运用[J].科技信息,2010(18).

[2]高俊杰,李婧.师徒制职教培养模式不过时[J].教育与职业,2011(22).

[3]沈琼,赵静.教学岗师徒制的内涵研究[J].卫生职业教育,2013(20).

王志文（1988-）男,黑龙江绥滨人,本科，研究方向:机电一体化技术方向.