用爱的阳光驱散留守学生的心理阴霾——浅谈农村初中班主任怎样做好留守学生的心理教育

王明清

四川省马边彝族自治县第一初级中学

用爱的阳光驱散留守学生的心理阴霾
——浅谈农村初中班主任怎样做好留守学生的心理教育

王明清

四川省马边彝族自治县第一初级中学

留守学生的问题主要以心理健康问题最严重，也是产生其它问题的根源所在。本文对初中留守学生典型逆反心理强、存在人际交往障碍等心理问题主要表现及其成因进行了深入细致的分析，并提出了要了解学生，关心学生，在学生与家长之间建立沟通的桥梁；要对症下药，宽大为怀，用爱心融洽师生之间的关系；要开展鼓励宽容的教育，树立留守学生的自信心等切实可行的操作性较强策略，这对初中班主任从心理健康的角度去引导留守生有效地排除学习心理障碍，树立信心，培养优良的个性心理品质，促进留守学生全面提高具有指导意义和实践意义。

留守学生；人际交往；自信心

一、农村初中留守学生的主要心理问题分析

作为班主任，不可完全能顾及到每个学生，尤其是班额大（有的班级70多人），再加班上留守学生所占的比例也相应较大，不可能做到充分了解每一个留守学生的心理，这就会给留守学生心理健康教育带来了不少问题，从而影响他们的心理健康成长。

心理学方面的研究表明：每一个儿童对自己的父母都是有依恋倾向的，这种依恋是婴幼儿出生之后形成的最早的人际关系，依恋程度高低往往会直接影响儿童对周围世界的信任程度的高低，进而影响儿童的情绪和情感，还会影响儿童的社会性行为以及他们的性格特征。父母经常不在身边的农村初中留守学生，他们与父母交流方式单一(主要是电话交流)且机会又少，其内心烦恼难以排除，又很少得到老师或长辈及时适当的指导，这使其对他人的信任感不高，从而导致他们对外部世界安全感低，这种情感方面的缺失往往会严重影响他们的社会交往。

二、农村初中留守学生的心理教育策略

解决好农村初中留守学生这个问题的意义特别大，将有助于解决农村九年制义务教育的普及和质量普遍提高。虽然解决这一问题要靠学校、家庭和社会的共同努力，但作为农村初中班主任也不可能置身事外，我们要有所作为。我们该如何“作为”呢？就是要用爱的阳光驱散农村初中留守学生的心理“阴霾”。我们可从以下四个方面来入手：

1.了解学生，关心学生，在学生与家长之间建立沟通的桥梁

有针对性地了解学生，就要建立反映农村初中留守学生的个人的、父母的和监护人的比较全面基本情况。真正关心他们，班主任就要针对农村初中留守学生的个体特点和需要，建立专门的教育管理措施。抓住春节等留守学生家长回家的机会与他们的父母沟通交流，这就能让农村初中留守学生的父母详细地了解孩子的情况，方便他们更好地对自己的孩子进行教育和引导。只有了解学生，真正关心学生，才能在学生和家长之间建立沟通的桥梁。

2.对症下药，宽大为怀，用爱心融洽师生之间的关系

由于初中留守学生逆反心理的形成原因很多，故先要进行分析，才能对症下药。有时学生犯了错误，如果并不是存心的，而是出于无知、幼稚，这时我们就要给予他们理解和宽容。孔子说得好：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之”。宽大为怀也是做好教育工作的重要条件之一。

作为农村初中班主任教师，只有经常关爱每一个学生，对学生充满爱心，才能做好教育工作。尤其对常犯错误的留守学生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们。消除留守学生逆反心理，关键是班主任教师对学生要有爱心，尤其是对农村初中留守学生要有真爱。有人说“爱的本质就是给予”，所以我们教师的爱就是给予，师生关系的好坏主要体现在教师对学生给予的多寡上，这个“给予”主要是精神上的，而不物质方面的。要对他们“晓之以理，动之以情”，对他们入情方能入理，入理才能入心，入心才能真正转化成他们的“内驱力”，才能够从根本上消除他们的逆反心理。

3.注重培养学生良好的交往品质，扫除留守学生人际交往障碍

要注重培养农村留守学生学会尊重他人良好的交往品质。现在的初中学生都很有个性，他们的自尊心都很强。教师要让他们明白这个道理：在人际交往中要先肯定对方，尊重他人，这只是人际交往成功的一半。尊重他人、人与人之间平等相待是人际交往顺利进行的前提。我们在尊重他人时，必须要做到自尊，更要做到自重，那些总是以为自己低人一等、缺乏信心甚至放弃自尊的行为，往往会丢掉人际交往良机，难以获得良好际关系。

要注重培养农村初中留守学生学会自己处理矛纠纷的良好的交往品质。同学之间、朋友之间的矛盾纠纷是不可能避免的。班主任要培养他们学会自我控制、同学或朋友之要互相忍让、学会互相协作，并不断提高人际交往的能力。只他们的人际交往的能力提高了，才能自己解决纠纷，才能形成良好的交往品质，进而扫除他们人际交往障碍。所以，班主任要教给他们处理纠纷的一些实用方法，如自我暗示法、礼貌谦让法、注意力转移法、自我检讨法、主动承担法等来解决纠纷。运用这些方法不断化解矛盾，循序渐进，不但能便同伴关系更加和谐，还能提高交往能力。

4.开展鼓励宽容的教育，树立留守学生的自信心

心理学家威廉·詹姆斯曾说：“人性最深切的渴望就是获得别人的赞赏，这也是人类之所以区别于动物的地方。”的确如是，每个人都需要赏识，喜欢被赞美被肯定。班主任对农村留守学生采用赏识教育，要充分尊重、信任、理解他们，及时发现他们的闪光点，激发其学习的内在动力；要以激励、表扬为手段，鼓励他们树立自信心，不断追求成功。赞赏还要及时。当他们化解了矛盾时，班主任一定及时鼓励，让他体验到从人际交的“阴霾”中走进消除人际交往障碍时“晴空万里”般的喜悦，逐步形成良好的交往品质。

党的“十七大”报告中已经提出，要“注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境。”面对农村初中的这些身处心理健康“阴霾”中的留守学生，每一名教育工作者都应该用爱心去帮助他们，走进他们的心灵深处，感知他们的喜怒哀乐，让他们生活在充满爱的阳光里，多一份灿烂，多一份感动。更何况我们是农村初中的班主任，只要我们向农村初中留守学生撒下爱的“阳光”，定能驱散他们心中的“阴霾”。

[1]张德山.农村留守儿童心理健康状况与对策[J].现代教育论丛.2006（03）

[2]门萃苗.留守儿童的心理问题及对策研究[J].学理论.2012 (15)

王明清(1972-)，男，汉族，四川马边人，中文本科，教育管理硕士，从事中学语文教学和班主任工作。