小学科学实验教学的有效性研究与探索

田志刚

吉林省舒兰市平安中心小学校

小学科学实验教学的有效性研究与探索

田志刚

吉林省舒兰市平安中心小学校

为了提高小学科学实验教学的有效性，教师要结合多种教学方式，提高学生的积极性和参与程度，让学生在实验中获得对科学的直观感知，增加实验教学的实效性和趣味性。文章从当前小学科学实验课堂教学状况着手，针对小学科学实验教学的有效性展开分析研究与探索。力求通过笔者努力，找到促进小学实验课堂教学活动效果不断提升的可靠途径。

小学教学；学科实验；有效性

小学科学实验教学是小学生与科学亲密接触的最佳途径。小学科学主要以观察科学实验过程为主要内容。但是当前的小学科学实验则过于注重实验形式，并未引导学生关注实验的细节，实验效果不佳。教师要通过更加科学合理的方式提高学生的科学素养，鼓励学生对生活中的现象进行分析和深入思考，并从中挖掘出大量有用知识。

一、紧密联系生活，设计科学实验

小学生的学习过程多是由兴趣引导的，学生的好奇心在学生的学习过程中起着重要的作用。教师可以将学生熟悉的材料或者生活场景引入实验课程中，通过生活现象减少实验难度，提高学生对实验的理解程度。教师要根据学生的兴趣引导学生从生活中分析科学现象，通过学生的好奇心引导学生的主动性，培养学生对科学的爱好。例如，在学习《液体之间的溶解现象》这篇文章内容时，教师可以准备一杯水和一袋咖啡，并将咖啡倒入水中，让学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。在此过程教师可以提出问题：咖啡在水里怎么啦？是不是被溶解了？那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？并引导学生猜想一下答案，之后教师可以引导学生展开进一步的实验，验证一下自己的猜想结果是否正确。

二、通过小组合作，提高学生参与度

学生在实验活动中能否亲身参与影响着实验效果的好坏。教师应当在实验课程中增加亲身实践、动手操作的机会，引导学生在活动中踊跃发言，主动参与。教师可以利用小组合作，根据小组成员的特点，合理分配任务，发挥学生的主观能动性，让学生主动参与到实验过程中，通过自身的所看、所感，体验实验过程，调动学生的积极性，培养学生的科学思维。实验教学能够直观的对科学知识进行验证。相对于枯燥的科学知识来说，学生更愿意参与到实验过程中，通过亲身体验验证实验结果的正确性。但是小学学生往往无法准确的掌握实验的操作技巧，因此，教师要更加耐心、更加体谅的对学生进行指导，让学生按照计划进行实验操作，及时帮助学生纠正实验中的错误，增加学生实验的安全性。另外，小学生的实验课程要注重对学生合作意识的培养，教师给学生安排的任务最好都能实现小组合作方式，让学生从实验中学会团结协作，学会相互配合。

三、规范看操作要求，遵守操作规程

科学实验要求精确性和严谨性。学生要获得更为准确的知识和更为精确的研究方法，就应当首先尊重科学，树立严谨的科学态度。规范的操作过程能够提高学生实验的成功率，能够促使学生形成正确的科学观念，能够引导学生更加准确的理解科学知识。在科学实验中，最重要的不是增加小学生的知识面，而是要培养学生的科学精神和严谨态度，因此，教师要提高对学生的要求，保证学生能够按照规程进行操作，提高学生使用实验工具的正确性，保证实验过程的安全性。为了保证操作的科学性和严谨性，教师要引导学生做好实验笔录，要将实验的过程都能记录下来。学生要结合手、眼、心、鼻等多个器官，用心观察实验过程，要将每个细小的实验细节都记载下来，注意观察实验的变化过程，体会科学的魅力，增强学生的表达能力和观察能力，培养学生的科学素养。

四、及时评价实验过程，提高科学实验有效性

科学实验的评价不仅仅是对实验成败的评价，更是对实验过程的评判。要提高科学实验的有效性，教师就要从实验过程出发，提高小学生在实验操作中的谨慎性，保证学生能够更加认真的对待实验，更加严格的对待自己的操作过程。教师可以将学生的实验过程、学生的参与度、学生的态度、学生的记录、学生的剪接、学生的提问次数等作为评价学生实验效果的依据。同时教师也可以让学生进行自我评价，帮助学生审视自己在操作过程中的表现，提高学生的自省能力。教师也可以让学生进行相互评价，利用学生对他人的观察，培养学生欣赏他人、接纳他人的品质。最后，教师要使用正面的、积极的激励性评价，鼓励学生在实验中发现自我、提升自我，鼓励学生克服实验中遇到的难题，提高学生的信心，促进学生积极主动的接触科学实验，培养学生的探究精神。

总结：

小学实验课程的开展有利于开拓学生的思维，培养学生主动思考、积极动手的能力，也能够促使学生手脑并用，活跃学生的思维，改变当前学生只看不思的局面，提高学生对实验过程的兴趣，增加科学实验的有效性，丰富学生的科学知识。

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