浅谈作文有效教学的源头

刘勇

灵石县第一中学校

浅谈作文有效教学的源头

刘勇

灵石县第一中学校

作文教学一直以来都是语文教学的重点。在日常的教学过程中，许多老师对作文教学都会感觉不得其法，觉得无论怎样转变教学方法，都无法引导学生进入正常的习作练习。学生觉得腹内空空，无物可写，习作往往沉浸在自我陶醉的流水账中，不可自拔。于是，如何进行有效的作文教学成为教师最头疼的话题，也成了教师们长期摸索方向。其实，静下心来，想想语文教学的根本，我们就会很容易发现：日记随笔是作文教学的源头活水。

学生写作兴趣不高，作文水平差，成绩不够理想，有很多方面的原因。但如果抛开整个社会风气不读书，教育制度导致的不重视等因素，单从教师平时作文教学的角度来看，最主要的问题是教师在平时的作文教学中忽略了学生的生活素材及思想锤炼。而写日记随笔恰恰是积累生活素材、提升思想的重要途径。所以教师应在平时的教学中有意思的引导学生走向生活，关注生活，体味生活中的酸甜苦辣，引导学生在自己的生活中观察、体悟、积累。并利用生活中学生感兴趣的素材引导学生评价解析，逐步培养学生从生活中的素材里提炼观点形成观点的能力。

因此，激活学生日记，让学生有话可说，有文可写；鼓励学生写随笔，不断提升自己的思想，养成对社会现象的进行独特的评价是提高作文能力最有效的途径。

那么，怎样才能让日记随笔有效地融入作文教学，怎样才能使学生养成写日记随笔的习惯并行之有效地灌输于学生的平时的习作过程呢？经过不断地教学尝试，我总结了以下方法，现做一总结，望批评指正。

一、导正学生对写日记随笔的认识，激发其写作欲望

学生们不能坚持写日记随笔最大的原因在于他们对日记随笔有偏见，认为日记是自己不快心灵倾诉的舞台，随笔是对社会现象有感而发的抒怀。而自己不可能经常不快或经常抒怀，但他们全然不知写作也需持续用功，殚精竭力，方能心窍大开，聪灵毕现，由量变达到质变。因此，我经常教育学生，日记可以写出自己内心的喜怒哀乐，酸甜苦辣，是自己的发泄思想感情的“自由地”。日记是写给自己看的，属于自己的隐私，不容侵犯，他们有权自我保密。随笔是展现自己思想的公式版，是自己成长成熟的标志，也是自己展示优点的机会。使其对写日记随笔有个正确的认识。同时经常给学生们讲一些因爱好养成写日记随笔习惯，并走上成功道路的中外成功者，激发学生兴趣，引导他们养成观察生活、体味生活、品评生活的好习惯。使学生们学会品评生活中发生的小事，进行循序渐进地训练，从听到说，从说到写，随时随地进行听说训练。学生渐渐觉得习作并非难事，开始充满热情的写下当时发生的事。写作兴趣与热情空前高涨。

二、引导学生在日记随笔中详尽描绘自己生活中的喜闻乐见的事，并大胆表达自己的观点，及时抒发自己的真实情感

语文课程标准写作目标中特别强调：“写自己想说的话。”“注重表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”这就告诉我们，在平时的作文教学中要不断引导学生去观察自己独有的、熟悉的生活，写自己身边的、感兴趣的事情。但写作内容必须主体真实，不可随意瞎编乱造，自欺欺人，迷失写作的初衷。同时要引导学生对生活中的小事进行详尽的细节描写，语言尽量真切朴实，不为文采飞扬华丽铺垫，不为引人眼球夸大其词。只要能抒发自己的真情实感，事无大小，可悲、可喜、可怒、可诉，只要言由心生，笔锁四面八方即可。

三、利用课堂多方位引导学生进行习作鉴赏，不断提升学生的文化素养

平时的日记随笔，学生可以毫无顾忌地敞开心扉，尽情的倾吐自己的心声，总结学习生活中的趣闻乐事，评价自己和他人的行事风格，表达自己对人生理想的看法，对国家大事的关注评价，对社会现象发表自己的观点。准确的说，日记随笔可以从不同的角度反映学生的思想动态，情感发展，价值取向。所以教师在平时的批阅中，一定要正确对待学生的观点看法，好的及时肯定鼓励，不合理的要进行批语指导，必要时可进行面批，交流同一事件的不同看法，并帮助学生提升扩展，及时结合学生的观点指导推荐阅读相关文化经典，帮助学生们矫正思想，提升文化素养。使日记随笔真正成为有利于加强对学生的思想道德修养和社会责任感的养成教育。

四、教师要常进行下水习作展示，请学生们进行鉴赏评价

新的课程理念强调，教师本身就是课程，教师在教学中要善于运用自身的教学资源。自身的教学资源体现在作文教学中，就是要求教师在作文教学时能经常展示自己的习作和学生们交流。如果我们总是在作文教学中进行空洞的、枯燥的理论教学，学生的学习兴趣将逐渐丧失，慢慢地我们就成为所谓的“不会写文章，还要指导写作的教师”。所以，我平时总会将自己生活中的所见所闻，用小文章的形式表达自己的观点看法，并将这些文章贴在教师墙壁上，放在作文教学课堂中，欢迎学生评价鉴赏。这样的教学方式，不仅吸引了学生，而且还激发了他们挑战老师的欲望。他们不时地写出了与老师不同观点的文章，进行说理辩驳。于是乎，我的作文课就成了师生观点交流课，一时间学生们兴趣盎然，美文尽出。

作文的评价是对学生劳动成果的欣赏和肯定，因此要及时并慎重对待。对作文的评价不要只是教师一个人的事情，而要学生参与进来。所以我在评价学生作文的时候，首先在小组内进行，因为我在布置作文时，有重点训练目标，在评价时，我就把作文的训练目标及评价目标写在黑板上作为小组评价的重要依据，让学生在评价时有“法”可依，不乱来。

采取以上方法对学生进行作文训练，学生们的作文水平有了一定的提升，现在学生写作文再也不像以前那样困难了，选材也多样化了。当然，日记随笔的书写是一个长期的过程，教师在教学中应多激发学生兴趣，多评价学生习作，不断规范学生，养成写日记随笔的习惯，把写日记随笔变成自学行为。我们的作文教学就进入了良性发展的轨道。