浅谈如何提高小学低年级学生的计算能力

（广东省肇庆市第十一小学526000）

浅谈如何提高小学低年级学生的计算能力

曾宇旋（广东省肇庆市第十一小学526000）

计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，它的准确性不仅影响和制约数学学习的进程与质量，也影响和制约其他学科的学习。因此，计算教学是小学数学教学的重要组成部分，是学生今后学习数学的重要基础。教师应高度重视对学生计算能力的培养。那到底如何能有效地提高小学生的计算能力呢？关键在于从低年级学生抓起，坚持长期、认真、严格的训练。

计算低年级兴趣习惯练习多样化

实际学习中很多小学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧，通常情况下，很多教师和家长往往会把这些现象都归咎于学生的粗心、马虎。其实并非全如此，据分析，排除粗心大意这类模糊的主观因素，导致小学生计算错误的原因有多方面：1.法则、定律、性质、公式等数学概念不清，算理不明。2.口算不熟，基础知识不够扎实。3.没有形成计算技能技巧。4.没有形成良好的计算习惯。下面结合我的实际教学经验，浅谈如何提高小学低年级学生的计算能力。

一、激发兴趣

爱因斯坦一直提倡兴趣是最好的老师。人类一旦对某种事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，能变无效为有效，化低效为高效。在计算教学中，教师应激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到获取知识，培养计算能力的目标。数学计算的执行过程本身相当枯燥乏味，对于身心都在成长的小学生来说难以投入学习。让小学生对它产生浓厚的兴趣并且试图掌握好运算技能，我们需要在教学方式上做出一些改变。

（一）故事激趣

对于低年级的小学生而言，讲故事可以使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学生学习兴趣，萌发求知欲望的有效措施。如在教学“不规则图形的体积”时，可以给学生讲《乌鸦喝水》的故事，为学生创设学习情境，激发其学习计算的兴趣。

（二）游戏激趣

如复习乘法口诀表，可以采用“接龙”的数学游戏。教师首先提问“三六”，学生紧接回应“十八”。类似的游戏可以在男女同学之间进行，或同桌之间进行。当然还有很多适合低年级小学生的游戏活动：打数学扑克、评选优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、开数学医院、摘苹果、开小火车、接力赛等等。

（三）操作激趣

在教学中，教师要充分利用教具、学具、电教平台等手段为学生提供参与学习的机会，有意识地创设用眼观察、动手操作、动口表述、动脑思考的情境，让学生在实践中激起疑问，产生求知的欲望。例如，教学“认识人民币”时，教师可以创设“商场买卖商品”的情景，让学生角色扮演售货员和顾客，采用教师已准备的学具进行买卖。随着实际操作，学生的思维也随之展开，他们很快就掌握了所学的知识。

（四）设疑激趣

古人亦云：“学起于思，思源于疑。”学习兴趣和求知欲望往往是由疑问引起的。为此，在每节课后我都为学生精心设计了“每天一题”供他们思考。如学习“九九乘法口诀”时，可出示这样的练习题：3×8=（）×3=（）×6=（）×（）。

二、奠定基础

无论多么复杂的计算过程、公式体系，皆源自极其简单的原子操作：加减乘除。计算行为本质也就是这些原子操作的排列组合，否则，逻辑思维远不如人脑的计算机根本无法完成庞大复杂的计算任务。实际教学过程中，原子操作的进阶也可以视为原子操作，例如“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”，这些运算操作更能面向具体问题，更贴近学习和生活。因此，计算操作的基础能力的区别，对学生计算能力的形成起着决定性作用，直接决定学生理解问题、分析问题能力水平的高低。在小学低年级时期，学生的知识面尚未广袤，手上的数学工具尚未丰富之前，掌握好各种基础运算操作，打好扎实的运算基础，比起日后恶补成效更高。

三、养成习惯

良好的计算习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高。许多学生都能理解并掌握计算法则，但计算时依然发生错误，主要原因是没有养成良好的计算习惯。

数学教学中，教师必须重视对学生良好计算习惯的培养。1.要求使学生养成认真审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法，然后再做题。2.使学生养成规范书写的习惯。书写数字时注意要写清晰，如：6和0、1和7。遇到书写错误需要改正的时候，在错误的地方画条斜线即可。3.使学生养成仔细计算的习惯。不要一味要求学生算得快，而是要先算得对，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。4.使学生养成自觉检查的习惯。验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是促进学生理解计算过程和计算技能的手段。因此，教学中，教师要注意灌输学生验算方法（如逆运算、估算、再算一次等）和验算的思维习惯。

四、练习多样

练习是课堂教学的重要组成部分，是形成和巩固学生数学认知结构的过程，是培养学生数学能力的基本活动形式。因此，有针对性地设计课堂练习非常有必要。由于低年级的学生能高度集中注意力的时间持续不长，练习的形式要灵活多样，有趣的数据、新奇的题型、巧妙的算法，都会不同程度地使枯燥的计算行为对学生产生吸引力，激发学生做计算题的兴趣。如练习“100以内数的数序”，可以设计“数字迷宫”“青蛙过河”等练习题；譬如练习“20以内的退位减法”，可以设计“摘苹果”“夺红旗”等练习题，这都是低年级学生喜欢的练习形式。

总之，多样化的练习不仅丰富了练习的内容与形式，还能很好地吸引学生的注意力，最大限度地调动了学生参与练习的积极性，对提高学生的计算能力起到了促进的作用。提高学生的计算能力不是一朝一夕的事，而是一项细致长期的工作。只要有教师的正确引导和循循善诱，学生的认真态度和不懈努力，持之以恒，学生的计算能力一定可以逐步提高。

[1]富秀美，陈启新.小学数学教师教学基本功讲座[M].北京教育出版社，1991.

[2]周宏，周兴生.教学艺术[M].中央民族大学出版社，2001.

[3]张晓霞.小学生数学基本计算能力技能的测试及计算教学研究[M].广西教育出版社，2008.

（责编 赵建荣）