浅谈小学数学高效课堂的构建

（甘肃省陇西县昌谷站地小学748100）

浅谈小学数学高效课堂的构建

杨占林（甘肃省陇西县昌谷站地小学748100）

高效的课堂是教师通过设计、组织教学，学生充分参与其中，在最短的教学时间内追求高效率。要构建高效的小学数学课堂教学，首先教师必须掌握先进的科学教学理念，构建以学生为中心的课堂，扎实备课，呈现给学生精彩的数学课堂；其次要做好数学练习题的筛选和布置，并做到及时而有效的反馈和评价；作为教师，常规的教学反思也是构建高效的小学数学课堂的理论保证。

数学高效课堂小学

要构建高效的数学课堂教学，必须要彻底改变传统的注入式、满堂灌式的教学，改变教师滔滔不绝地讲，学生不厌其烦地听。高效的课堂是教师通过设计、组织教学，学生充分参与其中，在最短的教学时间内追求高效率。当下，广大教育工作者也在积极探索教学的有效性、高效性，都想对固有教学模式有所突破。那么，如何构建高效的小学数学课堂呢？我觉得以下几点尤为重要。

一、先进的教学理念

“新课标”要求教师改变满堂灌的教学模式，引导学生去自主探索和学习，即“授人以鱼，不如授之以渔”。学生在学习知识的同时掌握学习知识的方法，激发学生的学习兴趣和动力，以实现课堂最大效率，需要广大教师认真思考并实践。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”。在教学过程中，教师要充当改革的先锋，积极探索新型的教学方式。根据不同的学年段、不同的课程目标、教材内容、学生的接受程度，采用不同的教学手段，因材施教，逐步掌握各种不同的教学方式，把单调枯燥的教材内容,通过生动活泼的教学形式呈现出来，使学生能够在轻松、愉悦、和谐的课堂气氛中学习，感受数学思想。

高效课堂要求掌握先进的教学理念，体现教师只是课堂的组织者、知识的引领者，大胆放手，把学习的时间归还给学生，真正体现学生为中心、学生为主体的课堂。坚决反对教师以讲授为主的传统教学方式，摒弃学生只是机械学习的方式。教师要树立终身学习，时时学习的学习理念，不断充实自己的头脑，完善自己的知识结构，提高自己的教学水平。不论是在课外还是课内，教师都要放下架子，做学生的良师益友，时时关注学生的成长，正确对待学生所犯的错误，对他们多一分宽容，少一分苛责；多一分赞赏，少一分批评；多一分鼓励，少一分冷漠。在设计教学时，要力求高效，运用多样的教学手段和方法，提高课堂的吸引力，增加趣味性，充分调动起学生的学习热情，使全体学生都能参与其中，充分享受数学的乐趣。

二、生动的课堂教学

构建高效数学课堂要求教师必须发掘各种教学资源，备好课，上好课。首先应从教材入手，充分理解教材的编写意图，准确把握教学目标，充分挖掘蕴含在教材中的数学思想方法，并创造性地用好、用活教材。安排好教学流程，把握教学重难点，设置教学情境，还要使教材图文并茂、重难点分散、生活趣味浓厚。其次，确定教学方法。教学方法的确定要分析学生，掌握学生学习的实际情况，来选择最适合自己学生的教学方法，切不可照搬、照抄，机械地运用教学参考资料中的方法。在备课时，教师要有效地构建数学知识。对于数学教学内容有了宏观上的整体把握后，还需要对各册教材的单元内容进行微观细化。教师在备课时要根据学生的认知特点，选择适合自己学生的教学方法，选择难易适中的习题来适应不同层次的学生练习使用。这样，教师才能做到有的放矢，心中有数，才能按照既定目标，环节相扣、融会贯通，既能使全体学生掌握基础知识，又能培养学生数学能力、逻辑思维的能力。

在课堂教学中，力求高效的精讲精练原则，做到学生已经掌握的不讲，讲了学生也不理解的不讲，学生不感兴趣的尽量不讲。在课堂中，多动手、多动脑，互相合作交流。在面对全体学生的同时，必须考虑每个学生的不同层次和不同需求。开展有趣的数学游戏和竞赛，让学生在边学边玩中爱上数学课。在课堂中，教师要充分展示自己的教学艺术，适当引用幽默风趣的语言营造愉悦的课堂气氛，力求每一堂课都精彩生动，让学生在轻松的教学环境中学好数学。

如在教学“圆的认识”时，有教师就巧妙地利用车轮的形状，设定教学情境。他首先设疑：“同学们说说看，我们见到的车轮都是什么形状的？”学生哈哈一笑：“当然是圆的了。”教师接着问：“为什么不做成椭圆形或长方形呢？”这一问题，真可谓是一石激起千层浪，课堂顿时活跃起来。学生对于司空见惯的事物产生了深厚的兴趣，激活了他们原有的认知结构中有关形体图形的知识。他们各抒己见，有的从外观上说因为做成圆形比较好看，有的从稳定性上谈因为平行四边形不稳定，甚至还有的从运动学上说因为圆的车轮走的路程最少。学生争论得很是激烈，有学生提出论点阐述理由，又有学生马上提出反驳。这时教师看准时机，及时导入新课。

三、有效的作业反馈

数学当然离不开练习，所以教师要精心设计练习题。设计练习题时要充分考虑本节课的教学要点、教学内容，更要兼顾学生的接受能力、领悟能力，适当控制题目的难易程度，努力做到触类旁通。尝试通过一道题目，设计不同层次的问题，使不同层次的学生都能有所收获。选择一些具有多种解法的数学题目，鼓励学生一题多解，激发学生课堂教学生成性的有效延展，最大限度地发挥教师的主导引领作用，使学生成为课堂学习的主人。

教学过程是反馈和调控的过程。科学而及时有效的学习反馈，才能起到事半功倍的效果，也能激发起学生学习的热情和动力，反过来又会大大促进课堂教学。对于学生来讲，他们可以根据作业反馈情况，及时掌握自己的学习情况，调整自己的学习状态，养成良好的作业习惯。

如果能在数学作业中加以适当的评语，改变了数学的枯燥性，学生也可以从温馨的评语中去找到自己努力的方向，促进了师生之间的情感交流和学生学习数学的积极性。在教师评价时，语句力求引导性、启发性、鼓励性，避免简单的对与错、是与非的评判，能使学生觉得通过努力，有继续取得进步的余地，增强信心，不断明确努力方向，提高学习数学的自信心，形成积极的情感态度。

四、深刻的教学反思

教师在课后做好反思和总结是高效课堂的保证。通过教学反思，教师能建立科学的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教学行动。教师课后分析自己在课堂教学时是否达到预期目标，教学方法运用是否灵活有效，学生在课堂中的表现是否积极。同时，还应找到自己与同事之间的差距，找到缺点，弥补不足，及时调整和改进自己的教学模式。勤写教学笔记，试图从理论上做大胆的突破，用理论指导课堂实践。在课余时间，多与学生沟通，善于倾听学生的反馈信息，有则改之，无则加勉。只有自己的教学紧密联系学生，才能有较大的提升。此外，在课余时间，还应加强与学生家长的沟通。一方面，教师及时介绍自己的教学情况，向家长反馈学生的学习状态，引起家长的时刻关注，促进自己的教学；另一方面倾听家长的声音，鼓励家长发表自己的见解，形成家校合一的和谐教学。

（责编 赵建荣）