初中语文古诗词教学探讨

刘 灿重庆市云阳养鹿初级中学

初中语文古诗词教学探讨

刘 灿
重庆市云阳养鹿初级中学

古诗词是中国古代灿烂文化的精髓所在，学习古诗词能加强学生的文学素养，陶冶学生情操，提高学生的写作能力。但古诗词产生于久远的年代，再加上学生生活阅历和理解水平的局限，古诗词教学成为初中语文教学中的难点。本文主要结合自身教学实践，就初中语文古诗词教学谈谈自己的看法。

初中语文；古诗词；教学

古诗词学习是初中语文教学中极其重要的一个环节，在我国2011年修订的最新版本《课程标准》之中对于初中生学习优秀古诗词有着明确的要求。通过古诗词，学生可以领略我国大好河山之美，可以了解中华文化的源远流长，可以提高自身的文学素养。但是从目前我国初中语文古诗词教学的整体水平来看，情况并不乐观。很多教师采取的教学方式主要为“老师在课上对诗词进行逐句讲解，对其主旨内涵展开分析概述，再要求学生课下背诵。”这种教学方式严重打击了学生在诗词学习中的积极性，不能加深对于古诗词的理解，具有极大的弊端。因此，如何有效改善教学方式成为提高古诗词教学水平的关键。

一、初中古诗词教学中存在的问题分析

作为一名一线语文教师，深刻地感受到在初中语文古诗词教学中还存在一些问题。比如一些教师在教学中忽视古诗词教学的规律，不够重视朗读教学，以讲代读的情况十分普遍。从学生层面来看，很多学生虽然是在日常的学习中积累了一些文言文的词汇，但是在翻译理解的时候却不懂如何应用，在理解句子的时候，不知道如何下手。学生在古诗词学习时只是简单的翻译，一般不关注古诗词的鉴赏，忽视了古诗词对于学生的熏陶和感染的作用。另一方面，学生往往对于古诗词的兴趣不够浓厚，热情也不够高。在课堂教学的时候，教师在写作背景和作者方面介绍的比较多，但是却对作者本身的经历和一些创作背景以及创作风格的介绍不够深入。

二、初中语文古诗词教学的必要性

1.我国古诗词文化发展的需要。

古诗词是我国文化体系中的精华和重要组成部分，在千百年的历史发展过程中发挥了重要的作用，是我国古代文化的一个主要呈现方式，对于深入了解我国历朝历代文化发展特性，了解不同历史阶段的文化特色和特定的诗词作者的思想感情、心态情绪等都有直接的影响。在现代社会，我国的诗词文化受到应试教育的干扰而弱化，且古诗词的生涩难懂以及其历史文化底蕴的深厚也给学生的学习和掌握带来了不便，这就导致古诗词文化发展出现了断层。古诗词作为我国文化的瑰宝和精华，继续传承下去很有必要，这就要求我国教育体制强化古诗词教学效果，提升古诗词教育要求，要求初中阶段的语文教育打下基础，做好铺垫，为古诗词文化的发展开创良好局面。

2.国家人才培养战略的需要。

国家人才发展战略对学生的语文素养、语文能力有着更高的要求。在初中语文教学中对其进行古诗词教育，对于提升学生的语文素养、语文水平和语文兴趣有直接作用。尤其是强化学生的古诗词审美水平能够起到净化心灵、升华精神、提高个人美学理念和素养的能力。学生的古诗词文学艺术鉴赏和运用能力提高，我国传统文化中的一些经典的理念、主张、价值观念和思想就可以由此渗透传递给学生，在学生心目中形成深刻的印象，这是提升初中生在学习和生活中有更好的文学修养、文学素质的重要保障。

三、初中语文古诗词教学的有效策略

1.通过意象体会诗境。

由于目前很多学生对古诗词的学习缺乏兴趣，觉得枯燥乏味，又难以理解，因此教师应该采取一定的措施，有效提高学生的学习兴趣。在这个过程中，教师可以采取一些新的教学方法，通过意象体会诗境。例如：在学习马致远的《天净沙·秋思》一文时，教师可以给大家播放一段幻灯片，将课文内容所描述的景象与意境通过幻灯片的形式生动、直观的展现在孩子们面前，再配上背景音乐，让学生仿佛身临其境般。教师还可以在放幻灯片前给学生一点提示，让他们带着问题去学习，让学生带着枯、老、昏和夕阳这四个词投入到幻灯片的观看中，使同学们在观看幻灯片的同时深深的体会到古人作诗时的意境和心情，更好的对古诗词进行鉴赏和学习，激发学生学习的兴趣。

2.将学习与实际相连接。

还有一部分学生因为觉得古诗词离我们较为遥远，与我们现在的生活不搭边而失去对古诗词的学习兴趣。针对这样的情况，我们可以通过将语文古诗词的学习与实际相连系的方式改进教学。例如在学习《次北固山下》这首诗词时，我们可以将这首词分解来学习，以“雁”为切入点，我们都知道大雁一到冬天就飞去南方，而一到春天又飞回来，不是不喜欢南方的美丽，而是对北方故土的留恋，因此，大雁是思乡的象征，也常常被诗人们自喻，表达思乡之情，再看青山、绿水也都是我们见到过的景象。虽然看上去诗人的心情是平静的，但字里行间无不透漏出诗人的惆怅之情，次、行舟、客路等字词也流露出作者内心的真实情感。通过学习联系实际能够让学生更好的理解诗词的内容与意义，对古诗词有更深的理解。

3.展开合理想象，感悟古诗词意境。

古诗词最显著的特点在于 “含蓄隽永”、“言有尽而意无穷”，作品用寥寥数语，通过一些丰富、生动、鲜明的意象，营造出优美的意境，给读者留下丰富的想象空间，字里行间寄托着作者浓浓的情思。古诗词追求言简意赅，其（冤魅力主要来源于创设的一系列鲜明的意象，意象是理解古诗词的关键所在，意象是经过诗人的情感活动创造出的独特形象，主观色彩较浓，不用于生活原态而又能为人所感知的具体艺术形象。要感悟古诗词的意象，需要展开合理的想象，填补古诗词中的空白，感悟诗词意象带来的整体画面，体会作品蕴含的诗情画意。比如学习温庭筠的词作《望江南》时，作品描述的是一位独处深闺的女子，因心爱的人远行而充满无限相思之情。第一组意象是她清晨起来凭栏远眺，意象“梳洗”让学生想象到少妇挚爱心爱的人，自然地流露出“女为悦己者容”的喜悦心情，“独”字使学生想象到少妇的寂寞无奈，急切盼望心上人归来的情景。第二组意象是她看尽了“千帆”舟楫，没有看到心上人后的失落画面。“千帆”让学生想象到她那专注又无所得的怅然画面，“脉脉”点明了思念之苦，犹如“悠悠”的江水，流不尽少妇对心爱的人的思念。最后点明了少妇的“肠断处”是“白蘋洲”，让学生对离别场面展开合理的想象。这首词中，通过“梳妆”、“独”、“千帆”、“脉脉”、“悠悠”等一系列意象，给人创设了虚幻的意境，催人遐想，使人感受到了古诗词的含蓄、细腻美。

四、总结

初中语文古诗词教学面临着更高的要求，这要求执教人员放开旧有的教育模式，关注古诗词基础知识的培训和情感、意境的渗透，让学生对古诗词的美学价值和美学特色有所领悟，提升学生的学习热情。在创新教学方式的支持下，学生的积极性得以调动，这将会为我国古诗词教学成果的深化创造有利条件。