浅谈如何让学生写出好作文

阚红柳 （河北省迁安市第一实验小学 064400）

浅谈如何让学生写出好作文

阚红柳 （河北省迁安市第一实验小学 064400）

语文新课标指出：“作文教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而对于小学生来说，写出富有真情实感的文章来着实不易。一提起写作，学生就一副无精打采的样子，唉声叹气，写作热情不高，东拼西凑、千人一面，只是词语、句子的简单堆砌，无法写出内容丰富、情感真挚、富有新意与个性的优秀作品来，学生整体写作水平低下。如何扭转这一局面，让学生爱上写作、乐于写作、写出优秀的文章来，这是广大教师共同关注与探讨的话题。笔者现结合具体的教学实践与研究对此浅谈自己的一点体会与见解。

一、留心生活认真观察

生活对于写作来说并不是可有可无的，相反生活是写作的源泉，脱离生活的写作必将成为无源之水、无本之木，内容空洞、缺乏真情实感，无法唤起读者的共鸣。因此，在教学中我们要让学生将写作与生活联系起来，要让学生做一个生活的有心人，留心生活认真观察，将自己在学习与生活中所见、所闻、所感、所想用笔记录下来，养成写日记的良好习惯。即使有些学生不会写日记，哪怕只是记流水账，也要让学生用笔来记录自己的学习与生活、心理与情感。写日记来记录生活，一方面可以让学生积累丰富的写作素材，为今后的写作打下坚实的基础，利于学生写作水平的提高，写出优秀作品来；另一方面也是一种表达情感、渲泄不满的重要形式，让学生随时随地记录自己的成长轨迹，这样更加利于学生的身心健康，同时也是一份美好而珍贵的回忆。对表达方式等不要做过多的限制，但要求学生每天记录，可以洋洋洒洒几百字，也可以一两句；可以记人，也可以叙事，只要是发生在自己身边的真人真事就可以。长期坚持，学生写日记就会由教师的强制变为自身的自觉行为、良好的习惯，这样在长期写日记的过程中写作素材更为丰富，而学生的观察能力、想象能力、思维水平以及写作水平也在无形中得到提升。

二、勤于阅读精于思考

阅读与写作是相互促进，可以说阅读是写作的根，而写作又能促进学生阅读水平的提高。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”要想写出好的作品来，就要勤于阅读，在阅读中来积累丰富的语言素材，学习作者巧妙的布置、精心的构思、深刻的立意。因此，在教学中我们要重视学生的课内阅读与课外阅读，让学生将阅读与思考结合起来，在阅读中来积累素材，丰富语言、形成技巧。

（一）立足课内阅读

教材选入的文章文质兼美、语言生动，是最适合小学生阅读的材料，同时也是最佳的写作范文。因此，我们要重视课内阅读，确立学生的阅读主体地位，引导学生展开充分的阅读，在阅读中来加深对文本的理解，学习作者的布局谋篇、写作特色等。

（二）开展课外阅读

课外阅读是小学生学习的重要组成部分，课外有着更为丰富的内容，这是增长见识、开阔视野、丰富学生文化积累的重要手段。我们要指导学生开展丰富的课外阅读，接触更多不同的阅读材料，这样更加利于学生阅读水平、写作水平的整体提高。

不管是课内阅读还是课外阅读，都不要盲目追求数量，要重视质量，要让学生摘抄好词佳句、精彩片段，达到熟读成诵的效果，这样长期积累，可以丰富学生的写作素材与语言素材，这对于学生语文水平的整体提高具有重要作用。

三、让学生体验真情实感

好的文章并不是词语的简单堆砌，而是要融入作者的真挚情感，这样的文章才能打动人。而真情实感并不是凭空产生的，是人们的独特感受和真切体验，是在具体的活动与场景中形成的。因此，要让学生写出好的文章来我们除了要丰富学生的写作素材，还要让学生积极参与各项活动，让学生体验真情实感，这样学生在写作时才能有血有肉，人物更形象、情感更真挚，这样的文章才能打动读者，与读者产生情感共鸣。为此我们要带领学生走出课堂，走进校园，走进生活，走进大自然。如组织学生开展拔河比赛，并让学生认真观察比赛全过程，然后再将这场比赛讲给家长听，并写成文章。学生亲身参与其中，并带着明确的任务来进行观察。这样学生亲身参与，就会产生许多深刻而直接的体会与感受，这样所写出来的文章也会更加得生动形象，富有真情实感。这样比起以往将学生限定在教室内的闭门造车要有效得多。为此我们要多带领学生参加各项活动，让学生有更多的机会来亲身感受与体会，这样才能产生更多真情实感，强化学生对生活的体验与感悟，这样学生所写出来的文章才能贴近生活，富有真情实感。

四、开展丰富的写作训练

每周固定的写作课是无法满足写作要求的，还需要我们设计更为丰富的写作训练活动，让学生多练多写，在写作中来提高写作水平。

（一）仿写

写作始于模仿，模仿是学生开始系统写作的第一步，这大大降低了写作难度。在教学中遇到精彩的句子、优美的词语，让学生进行仿写，这样既可以加深学生对于词语、文本的理解，而且可以促进学生语言知识的内化，从而更加灵活地运用于写作之中。

（二）续写

对文中的留白处、意犹未尽处让学生进行续写、补写、扩写等，这样的写作更为灵活，可以贯穿于整个阅读教学中，可以让学生有更多训练的机会；同时也是对文本理解的一次提升，这样更加利于学生综合素养与能力的全面提高。

总之，我们要帮助学生在生活与阅读中来积累丰富的写作素材，让学生多观察、多阅读、多思考、多练习，让学生养成良好的写作习惯，让学生抒发自己的真情实感。这样学生的写作动机更强，兴趣更浓，会真正地爱上写作，乐于写作，自然也会写出更多优秀的作品。

（责编 田彩霞）