把学习主动权交给学生——浅谈语文自学能力的培养

赵秋梅 （河北省昌黎县泥井镇莫各庄完全小学 066600）

把学习主动权交给学生
——浅谈语文自学能力的培养

赵秋梅 （河北省昌黎县泥井镇莫各庄完全小学 066600）

多年来，我一直反复思考，如何把学习的主动权真正地交给学生呢？

教师的满堂灌教学方法，使得学生只会死记硬背，就像鹦鹉学舌一样。成功的教师应该教会学生怎样学，使学生的智力得到开发，素质得到提高，最终使学生获得学习的主动权。

一、培养学生的识字能力

汉字形声字占得比重较大。我首先鼓励学生结合字的意思认识字的形旁，读准字的读音再读声旁，形象地了解什么是“形旁”和“声旁”，逐步渗透“声旁表音”和“形旁表义”的功能。这样的字很多，如：园（四周都有栅栏的花园）、披（用手披）等。利用这种方法，可以帮助学生区别许多形声字组：喧（用嘴做宣传），浩（水很大），伏（狗趴在人身边），胞（身体中的细胞），涟（小水纹），杖（用木头做的杖），凄（让人感觉凄凉），蛟（蛟龙是大虫），咛（用口叮咛嘱咐），跑（用脚跑步）抱（用手抱），雾（像雨一样的雾气）等等。

二年级学生已经学会了查字典，但需逐步掌握具体查字方法。每学一篇课文都首先让学生预习，找出生字，然后查字典，读准字音的同时更准确地掌握字的含义，学会字的应用。

在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先我让学生过汉语拼音关；然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行个别辅导。归纳识字方法：找（找出生字）、查（利用工具书查字义）、读（读准字音）、记（记住字形）、写（能准确默写）。经过一段独立性学习，学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握准确。学生提高了识字能力，学习兴趣就相应提高了，从而阅读、作文的能力也提高了。

二、培养学生的阅读能力

在阅读方面，对于三年级学生来讲是一个新的开始，俗话说，万事开头难，这句话是有道理的。我告诉学生不要惧怕，只要跟老师认真学，“你能行”。为此学生们满怀信心，我也满怀信心，师生开始了学习阅读的旅程。

首先我为学生印刷了一小册阅读短文。我们每天利用十五分钟来学习一篇短文。在学短文前让学生课前预习，把生字排除。上课先请一位学生读短文，然后大家齐读。之后由学生归纳出每自然段的段意。开始时，学生概括段意的准确性有些问题，这样的学习经过半月之后。情况就有了转变，半数以上学生已学会了怎样去阅读短文，一个月后有了起色，大多数学生学会了阅读，全班学生阅读的兴趣越来越浓厚。

兴趣是最好的老师。它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。所以在教学中，激发学生的兴趣成了培养学生阅读能力的一个重要因素。在教学中，“导入语”既可以激发学生的学习兴趣，又可以把“旧知”与“新知”连接起来，还有着思维定向的作用。因此，恰当的导语就是学好新知识的钥匙，教师根据教材内容设计的新颖别致的或精彩纷呈的开场白，其目的是通过引人入胜的情景设计，激发学生的兴趣，把他们的注意力吸引到课堂上，从而开启他们探索知识的心灵之门。另外，在教学活动中，我采用实物、图像、录音等声像材料以及面部表情、手势身形等直观的教学形式激发学生兴趣。

在阅读活动中，创设活跃而有秩序的课堂氛围，鼓励、表扬学生，让学生畅所欲言，让学生品味到阅读的情趣。比如举行讲故事比赛，古诗背诵，成语接龙，名言交流，歇后语对接等等。

三、培养学生的写作能力

阅读与写作是紧密相关的，有了阅读能力就有了阅读兴趣，从而就提高了写作能力。

（一）多读

1．我在班里开了个“读书角”，有故事、散文多种优秀读物，供大家课余时间阅读，并鼓励大家摘抄好的词、句、段；充分利用每周五去校图书馆阅览时间，帮助他们找好书、看好书；节假除了要求他们多写日记，还要求用至少半小时时间阅读书籍。他们不仅开阔了眼界而且增长了知识。

2．每星期抽一节语文课，由教师或学生介绍一篇好文章，师生共同细细欣赏。各种文章见多了，写起文章来得心应手。学生还坚持写日记。这样，学生思路会开、词语会精。

3．改革指导和批改作文的方法。写作量一大，指导和批改作文的方法一定要改革。课间时间面批，批改效果不错。学生写作积极性越来高，自然水平也越来越高。功夫不负有心人，学生终于获得了学习的主动权

（二）加强评讲

1．读好的例文。

2．找出病句写在黑板上，全班同学当小老师帮其改正。

3．学生互相评阅。

除了上述所说，提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发，这样学生才能写出体会最深、感情最真的作品。把学习的主动权交给学生，不仅“解放”了教师，又“救活”了学生，何乐而不为呢？

（责编 金 东）